形象化教學(xué)在農(nóng)村高中物理課堂中的應(yīng)用

趙全蘭

摘 要：物理教學(xué)中形象化手段的應(yīng)用，可以給學(xué)生最直觀的感召;以下兩個(gè)方面粗淺的闡述物理教學(xué)中如何應(yīng)用形象化手段。1、有形形象化;2、無形形象化。

關(guān)鍵詞：高中物理;形象化教學(xué)

形象化教學(xué)是一種師生間以傳遞具體的、直觀的信息材料為主的教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)物理形象教學(xué)，有利于彌補(bǔ)學(xué)生抽象邏輯思維薄弱的缺陷。借助形象思維幫助他們理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。物理教學(xué)中形象化手段的應(yīng)用，可以給學(xué)生最直觀的感召;本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下兩個(gè)方面粗淺的闡述物理教學(xué)中如何應(yīng)用形象化手段教學(xué)。

一、有形形象化

對(duì)看得見的圖畫、數(shù)據(jù)、事物等利用形似、諧音、口訣等來記憶掌握。恰到好處的應(yīng)用有形形象化手段，能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的記憶效果，并能激發(fā)人的創(chuàng)造精神。使深?yuàn)W的道理變得生動(dòng)有趣，并突破教學(xué)重難點(diǎn)。下面是幾個(gè)實(shí)例：

1.電場(chǎng)線分布如圖

孤立正點(diǎn)電荷：萬丈光芒

孤立負(fù)點(diǎn)電荷：萬箭穿心

等量異種手拉手

等量同種背靠背

2.等勢(shì)面分布

球眼睛（里裝的是異性）一顆花生（中的兩粒子是一樣的）

3.三個(gè)宇宙速度的數(shù)值記法，可按讀音編成諧音的三個(gè)短句來幫助記憶：vl=7.9千米/秒（諧音：吃點(diǎn)酒），v2=11.2千米/秒（諧音：要一點(diǎn)兒），v3=16.7千米/秒（諧音：要留點(diǎn)吃）。記憶這組諧音時(shí)，把三個(gè)諧音短句作為一個(gè)故事情節(jié)來理解，意思是：一個(gè)無錢的酒鬼向店家喊道：吃點(diǎn)酒，店家不允，酒鬼乞討說：要一點(diǎn)兒（嘛），店家答道：要留點(diǎn)（來自己）吃。作了這樣的奇特聯(lián)想就很容易記住這三個(gè)宇宙速度。

又如為了區(qū)分左、右手定則，可用口訣“右手發(fā)電左手動(dòng)”或“左力右電”（力最后一筆是向左，電最后一筆是向右）來記憶;“增反減同”幫助學(xué)生記憶楞次定律。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”教師應(yīng)善于用生動(dòng)的語言把枯燥的物理概念和規(guī)律等講得有聲有色.利用學(xué)生身邊的生產(chǎn)生活常識(shí)，有時(shí)恰好能生動(dòng)地“模擬”出“形象”的“物理模型”，并激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解所學(xué)物理知識(shí)的含義，從而起到事半功倍的效果，何樂而不為呢。

二、無形形象化

前幾年，惠州市調(diào)研考試物理試題15題：如果將房?jī)r(jià)的“上漲”類比成運(yùn)動(dòng)中的增速，將房?jī)r(jià)的“下降”類比成運(yùn)動(dòng)中的減速，則“房?jī)r(jià)上漲出現(xiàn)減緩趨勢(shì)”可以類比成運(yùn)動(dòng)中的（ ）

A.速度增大，加速度增大B.速度增大，加速度減小

C.速度減小，加速度減小D.速度減小，加速度增大

這道題提醒我們：讓抽象的運(yùn)動(dòng)變得形象化的方法是進(jìn)行類比。這就是現(xiàn)在說的無形形象化教學(xué)，下面是幾個(gè)實(shí)例：

1.物理必修2人教版第7《節(jié)生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》掌握的關(guān)鍵是：一個(gè)方面要從力的方面認(rèn)真分析，搞清誰來提供物體做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力，能提供多大的向心力，是否可以變化，另一個(gè)方面從運(yùn)動(dòng)的物理量本身去認(rèn)真分析，看看物體做這樣的圓周運(yùn)動(dòng)究竟需要多大的向心力.如果供需雙方正好相等，則物體將做穩(wěn)定的圓周運(yùn)動(dòng);如果供大于需，則物體將偏離圓軌道，逐漸靠近圓心做向心運(yùn)動(dòng)，如果供小于需，則物體將偏離圓軌道，逐漸遠(yuǎn)離圓心做離心運(yùn)動(dòng)：如果外力突然變?yōu)榱悖瑒t物體將沿切線方向做勻速直線運(yùn)動(dòng).

對(duì)于這里的供和需的關(guān)系引起的不同運(yùn)動(dòng)可以類比為人求職時(shí)單位“提供月薪”和求職者“心里價(jià)位”關(guān)系引起的求職者不同的反應(yīng)。

提供月薪大于心里價(jià)位，求職者會(huì)死心踏地供向心力大于需向心力，向心運(yùn)動(dòng)

提供月薪等于心里價(jià)位，求職者會(huì)不離不棄供向心力等于需向心力，圓周運(yùn)動(dòng)

提供月薪小于心里價(jià)位，求職者會(huì)遠(yuǎn)走高飛供向心力小于需向心力，離心運(yùn)動(dòng)

2.在講玻耳原子模型時(shí)，學(xué)生對(duì)核外電子可在一定的軌道上運(yùn)動(dòng)（不連續(xù)）和在不同軌道上的原子具有不同的能級(jí)感到非常困惑，可把大型的圓形劇場(chǎng)中央的舞臺(tái)比擬成原子核，周圍的一圈圈的臺(tái)階相當(dāng)于電子可能運(yùn)動(dòng)的軌道，一個(gè)觀眾（相當(dāng)于電子）只能在某一級(jí)臺(tái)階上（不可能在兩層臺(tái)階的中間），當(dāng)觀眾在不同的臺(tái)階上運(yùn)動(dòng)時(shí)，他的能量（機(jī)械能比擬原子的能量）是不一樣的。

3.在講楞次定律時(shí)，可以這樣形象化：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉;當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來。

對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解可以形象化，對(duì)概念、定律、規(guī)律和公式的掌握也是可以的，如電流（水流）、電阻（人走路時(shí)受阻礙）、電壓（水壓）等。在物理教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用無形形象化教學(xué)手段.對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接從理論上理解的問題變得簡(jiǎn)單而直觀。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，拓展和延伸邏輯思維能力。

教師要靈活地運(yùn)用形象化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中，完成從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變;運(yùn)用形象化教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性。

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