初中歷史教學中學生情感意識培養的對策

阿依江·托列肯

摘 要：近幾年來，新課程改革進程不斷加快，許多初中歷史教師發現在實踐教學過程中不僅僅要培養學生的專業素質，提高學生的歷史素養，同時還需強化情感上的滲透，幫助學生樹立正確的價值觀，促使學生實現長遠化的發展。經本文分析后發現初中歷史教學過程中實施情感意識培養的重要性與必要性，并針對性的提出了相應的建議，以下為詳細敘述。

關鍵詞：初中;歷史;學生;情感意識

隨著素質教育工作的不斷推進，許多教研工作者你均在實踐教學過程中將發展學生個人素質作為教學中的重點內容，這就要求教師在崗位中做好自我定位，并且在完成教學任務的同時真正實現素質培養的教學目標。這一過程中，教師同樣要重視情感意識的培育，通過歷史知識的引導以及發揮歷史課程的引導性作用，幫助學生產生更為深刻的、正確的發展觀，同時在強化學生情感的基礎上不斷的影響學生，使學生在優良的環境下受到熏陶，潛移默化的提高其德育素養。

一、以多元化的教學方式，使學生產生良好的情感體驗

初中歷史教學過程中教師應當提高自身的情感培育意識，通過有效的教學方式，使得教學內容更加豐富，教學形式得到有效拓展，并且體現教學模式的新穎性與創新。這一過程中，教師需要明確自身所肩負的職責，而會根據教材中的內容，明確教學目標，根據以往所總結的教學經驗，選擇運用科學的教學方法，并在實踐教學環節有效的融入情感，真正實現情感滲透，因此為初中歷史教學的入手點達到更好的德育教學效果。總結以往的歷史教學經驗，可知歷史教學過程中常見的情感教學方法有以下3種，第1種為角色扮演法，第2種為講述法，第3種為談話法，教師在教學過程中需要使得語言表達更加合理，更能為學生所接受，并且結合學生的年齡特點以及學習需求，針對不同的歷史課程幫助學生勾畫相關的歷史畫面，使學生通過有效的想象在頭腦中呈現更為豐富的歷史畫面，大大提高學生的學習效果，并且深化學生印象，值得學生產生牢固的記憶。這樣的教學方式有助于撥動學生心弦，并且，在良好的教學環境中學生的心靈以及情感都會受到相應的熏陶，從而與教師產生情感上的共鳴，利于教學質量的提升，也有助于提高學生的學習效果。

譬如，初中歷史教師在教授黃海大戰以及鄭和下西洋等相關歷史知識點時，就可以相應的融入愛國主義情懷，教師在講述相關故事情節時，應盡可能使得語言表達更加豐富，以生情并茂的講解方式吸引學生注意力，若想達到更好的教學效果，還可以利用情景創設法，使學生全面參與提出，這一過程中學生將深受英雄事跡的影響，并且產生更為深刻的情感體驗，他們在學習這部分知識的過程中也將義憤填膺，此時愛國主義情感也會油然而生。總而言之，初中歷史教學過程中運用多元化的教學方式有助于打造高校課堂，并且也可使得師生情感構筑更加便捷，逐步形成和諧的師生關系，除此之外，在融洽的課堂環境下學生也將愿意自覺接受教師的情感滲透以及教學指導，有助于提升情感教育效果，并升華學生的心靈[1]。

二、營造活躍的課堂氣氛，帶動學生參與課堂

初中歷史教學過程中教師若想真正培養學生的情感意識，那么就要對傳統的灌輸式教學法進行改革與創新，充分調動學生的參與積極性，并且結合學生的年齡特征以及學習需求，打造高效課堂、營造良好的課堂氣氛，使學生在輕松愉快的課堂環境下受到潛移默化的影響，迸發更為豐富的情感，從而與教師產生情感共鳴，愿意配合教師提高教學質量。

例如，教師在教授隋唐文化這部分知識時，就可以事先準備相關的古典音樂，在學習知識的同時融合音樂作品，使學生充分感受古典音樂的獨特魅力，與此同時，也會強化學生對于歷史知識的理解，在美妙的意境中體會隋唐文化，逐步走進歷史，了解更為豐富的歷史知識。不僅如此，學生在此過程中也會充分感受情境，產生更加豐富的情感，心靈也將受到滌蕩，愿意與教師一同走進歷史了解并掌握更多的知識，這樣既可以陶冶學生性情，同時也能令學生產生深深的自豪感與幸福感，學習過程也將更具動力[2]。

三、課內外知識相結合，培養學生情感意識

初中歷史教材中的內容相對有限，同時教材中所呈現的內容多為文字或圖片，若教師在實踐教學過程中進行闡述歷史教材中的知識，那么將會限制學生的文化視野，很難拓展學生的知識范圍，對于學生的成長與發展相對不利。基于這一情況，教師若想在初中歷史教學過程中培養學生的情感意識，那么就要通過趣味性的課外知識吸引學生的注意力，使學生意識到初中歷史知識的趣味性與新奇性，歷史知識不僅僅局限于歷史教材，教材中僅僅是冰山一角，若想進一步增強知識儲備，那么就要強化學生的求知欲，使學生意識拓展知識范圍的緊迫性，與此同時，教師需要相應的引用課外內容，為學生呈現更為生動的、靈活的歷史知識，其中包括學生未曾聽聞的歷史事件，或可飲用相關的影視劇，將影視劇中真實的歷史事件傳達給學生，學生也將更具學習積極性，始終保持學習熱情聽講，并且也有可能積極參與到歷史課堂中，利于活躍學生情感，并且這樣的教學方式也符合學生的心理特點與及年齡特征，長此以往，可以培養學生的自我發展與自我完善意識，不可將自身的發展局限在某個范圍，而是要以更加積極樂觀的態度不斷的擴充自己，從而實現持續性的發展。

結束語

綜上所述，文章主要針對初中歷史教學過程中情感意識培養對策相關問題進行分析，給出了相應的建議。

參考文獻：

[1]吳小花.初中歷史教學中培養學生情感意識的策略探討[J].都市家教（上半月），2016，18（3）：104-105.

[2]周麗婭.小議怎樣在初中歷史課堂中激發學生的愛國情感[J].數碼設計（上），2018，20（5）：144-145.