基于培養公民意識和社會責任感的高中思想政治活動課模式探究

陳珮菲

摘 要：在信息高度共享的時代，多元的文化充斥著學生的生活，尤其是西方的個人本位思想對學生的價值觀帶來了極大的沖擊。而當代學生大多數成長于獨生子女家庭，長輩過多的關注無形之中也養成了學生“以我為中心”的觀念。在眾多主客觀條件的影響下，學生往往容易忽視集體，淡化責任。而繁重的學習、升學壓力也讓學生只能“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，學生的公民意識與社會責任感淡薄。面對這一現狀，作為一線教育工作者，筆者不禁對學生的成長產生擔憂。為此，嘗試著利用自身的專業知識，在高中思想政治教學過程中探索有別于傳統課堂模式的活動課模式，以培養學生的公民意識和社會責任感。

關鍵詞：公民意識;社會責任感;高中政治教學;活動課

一、挖掘教學資源，開展“體驗型”政治活動課

一個具有公民意識和社會責任感的人，必須具有家國情懷，對國家的政治、經濟、法律等有一定認知，擁有正確的“三觀”。這些不是單純依靠知識的傳授和理論的灌輸能夠培養出來的，必須通過環境的熏陶，親身的體驗，引導青少年實現主動內化，用體驗的方式達到一定情感、態度和價值觀的教育目標。

例如，在學習高一《政治生活》這本書的過程中，我帶著學生走入警察局、消防局去體驗，讓學生親身體驗政府部門如何依法行政，為人民服務，提高對國家政治活動主體的認識和認同;我通過向汕頭市金平區人民代表大會和區政協組委會申請，帶著學生到會議現場去旁聽會議，采訪區人大、政協代表，讓學生親歷兩場政治會議的過程，感悟我國基本政治制度的優越性，然后引導學生模擬人大委員，分小組為汕頭發展提議案，激發學生的主人翁精神，從中培養學生關心社會、關注家鄉發展、自覺做貢獻的意識;在區司法局的牽頭下，我帶領學生前往汕頭大學觀摩模擬法庭審理案件全過程，其真實感猶如親歷庭審現場，讓學生真正了解審判程序，增長法律知識，感悟法治精神。

二、搭建實踐平臺，開展“實踐型”政治活動課

美國著名哲學家杜威提出“學校即社會”的觀點，強調學生獲得經驗改造的正當途徑是參加真實的生活，要求教師把課堂變成學生活動的樂園，從活動中實現對于學生生活經驗的豐富和改造。采取多元的校外活動實踐課，是常規課堂的補充和延伸，是學生實現知行合一，提升素養的有效途徑。

為增強學生的公民意識和社會責任感，我們老師要善于創新教育模式，創建實踐平臺，敢于把課堂“搬”到戶外，通過預先安排活動任務，讓學生在生活實踐中增強責任意識。

近幾年，我市創建文明城市的工作全面鋪開，我給學生布置了寒假政治作業，要求學生在自己所居住的社區做創文小志愿者，可以做一次義務勞動，也可以發現不文明現象形成書面建議向所在居委會、街道反映;活動過程必須有圖片，活動后必須寫下自己的活動感想。在開學初我用一節課讓學生上臺分享自己的實踐感悟，不少學生通過圖片及簡短的文字展示他為社區打掃衛生、幫助老人拎重物上樓等活動場景，也有學生曬出他寫的建議書……通過活動及分享，讓學生感受到要以主人翁的姿態自覺投身于社會精神文明創建活動中，學會主動關心家事國事天下事，并從身邊做起、小事做起去承擔社會責任，踐行公民責任。

三、圍繞問題導向，開展“探究型”政治活動課

探究型課程，應該是以問題為導向和核心，引導學生開展探究性學習的活動課程。探究性學習，指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發現問題;調查研究、分析研討，解決問題;表達與交流等探究學習活動，獲得知識，掌握方法。讓學生在教材中選取一個適當的議題，開展研究性學習，是探究性課程的一種有效實現方式。

以高一稅收為例，結合我校作為稅法教育宣傳基地的有利條件，我們在政治組開展以稅收為主題的研究性學習，每年學生都能挖掘不同的角度去研究，例如研究“從中獎發票引發的思考”、“增值稅改革對企業發展的影響”等。學生通過提出問題，研究問題，最終解決問題，提升對稅法知識的認知，充分體會到稅收的重要性，深刻體會納稅是公民的義務;通過從書本暢游到網絡海洋，從象牙塔的校園走出廣闊的社會，他們開始“換位思考”、“移情體驗”和“行動參與”，最后通過研究成果分享都成為稅法的小宣傳員，也使稅法宣傳從學校輻射家庭，小手挽大手，共同樹立誠信納稅的觀念。

四、創設主題情境，開展“思辨型”政治活動課

思辨就是思考辨析。“思辨課堂”是指先圍繞教學主題選定具有價值沖突或爭議的“議題”，再采用獨立思考、問題探究、分組辯論及合作探究等教學方法，啟迪學生理性思維，樹立科學精神，提高學生辨別是非的能力、分析解決問題的能力。利用“思辨課堂”這一特點，挑選合適的“議題”和方式，可以激發學生主人翁意識，引發思考，培養責任感。

例如以“潮汕傳統文化是包袱還是財富”為議題，在課堂開展辯論賽，探究對待潮汕傳統文化的正確態度。通過辯論，大家看到了傳統文化的雙重性，也感受到傳統文化的重要性，更可以引申出對待傳統文化的正確做法。由此，學生加深了對家鄉文化的認知和情感，也體會到傳承家鄉文化是每個潮汕人義不容辭的責任，孕育了家國情懷。

總之，思想政治課肩負著思想政治教育、核心素養培養的重要任務，也擔負著培養公民意識和社會責任感的重要任務。在一線教學中，教師除了傳道授業解惑，還要培養好學生的個人修養、社會關愛、家國情懷，使學生成為一個愛家愛國有擔當有責任心的中國公民。而這些目標的實現，都離不開學生的生活實踐、親身體驗、感悟思考。因此，作為教師，我們一定要轉變思路，銳意創新，想方設法為學生創造更多自主參與的思維思考空間和實踐體驗平臺，時刻把學生放在教學的主體地位，才能讓學生真正對國家政治、經濟、法律等活動主體產生心理認同和理性自覺，樹立正確的“三觀”，提升公民意識和社會責任感。

參考文獻

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