論數(shù)學素養(yǎng)下初高中數(shù)學的銜接問題

樊曉鋒

摘 要：眾所周知，從初中到高中的數(shù)學學習過程中，雖然說高中階段的數(shù)學知識是初中所學內(nèi)容的延伸，但數(shù)學課本內(nèi)容會發(fā)生質(zhì)的變化，不僅更為抽象，而且教學內(nèi)容也更為廣泛。不少學生因為未經(jīng)受較好的銜接引導，導致初中和高中學習出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，難以適應新的學習階段而導致學習成績一落千丈。因此，如何能在數(shù)學教學中有效實現(xiàn)初高中知識的銜接，是每一名數(shù)學教師都需要不斷探索的課題。本文從數(shù)學素養(yǎng)下初高中數(shù)學的區(qū)別著手，分析造成這種“斷層”的原因，探討實現(xiàn)有效銜接的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學素養(yǎng);初高中數(shù)學;銜接

數(shù)學核心素養(yǎng)，即學生們在學習并掌握數(shù)學知識后所形成一定的思維方式，在遇到周圍環(huán)境中的現(xiàn)實問題時，能熟練運用數(shù)學方法來分析并加以解決，是基于具體數(shù)學知識又高于這些所學知識的一種持久的綜合能力。學生們只有提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，才能建立數(shù)學思維，在不同的數(shù)學知識學習階段均能做到高效率的吸收并運用這些知識來解決實際問題，真正學為所用。本文即從數(shù)學素養(yǎng)的角度來探討初高中數(shù)學的銜接問題。

1.初高中數(shù)學的不同特點

初中數(shù)學尚處于打基礎階段，內(nèi)容相對淺顯具體，數(shù)學語言也較容易理解，與生活實際結(jié)合的較為緊密。到了高中以后，接觸到更高級別的數(shù)學知識，僅在對于理論概念的語言描述上就較為抽象化且難以理解，甚至會讓人產(chǎn)生較為遙遠的感覺?！?br>