創設AR教學環境優化高中生物課堂教學

自教育信息化2.0行動以來，教學領域新理念、新技術不斷涌現，令教學效率和質量有了明顯改善。AR（增強現實）技術通過延伸用戶視覺功能的方式，將虛擬信息與現實世界交互相融，從而帶給學生真實的感官體驗和沉浸感。本文立足高中生物課堂教學實際，分別從教學情景、教學模式、教學效果和學習空間四個方面，闡述了AR技術在生物教學中的應用。

一、設計教學情景

情境學習理論指出，知識的意義和學生的主體意識都是在與情境的互動中逐漸產生的，這與構建主義的觀點不謀而合。即生物知識宜在具體的情景中教授獲取，才能令學生在充分理解的基礎上內化遷移為技能。以往的課堂教學不乏情境的設計運用，但二維的圖片、視頻對學生理解參與的幫助十分有限，未能真正激發他們的自主能力。尤其高中生物廣泛涉及宏觀、微觀知識點，依賴傳統教學手段恐難達到預期的效果。借助于AR技術，教師可根據當堂教學內容模擬數字信息，并將其與真實空間疊加。如此一來，就將抽象的生物知識轉化為可視的生活案例，引導學生在其中開展實驗和探究活動。如在《細胞的物質輸入與輸出》一章教學中，利用提前制作好的視+AR課件導入課堂新知，幫助學生對物質跨膜運輸有一個初步的了解。學生佩戴HMD眼鏡后，即可在現實世界內觀察到立體的細胞模型，并結合教材內容正確認識生物膜及其生理機能。此時再引出主動運輸、被動運輸的區別，以任務的形式來驅動學生對重難點知識的探究，從而在教學上取得立竿見影的效果。……