文本的原生價值、教材價值和教學價值

摘 要：人教版必修一第四單元的《奧斯維辛沒有什么新聞》是新聞史上的佳作，它傳遞出的反對納粹暴行、呼喚和平與良知的價值觀具有普世意義。語文教學不能僅僅滿足于對文章原生價值的闡釋，更應該在此基礎上充分挖掘其中隱含的教學價值，進而將文本原生價值轉化為教學價值。

關鍵詞：原生價值;教材價值;教學價值

一、文本的原生價值

《奧斯維辛沒有什么新聞》的開篇震撼人心。“眼光明媚”，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，作者卻說這是“最可怕的事情”。為什么？因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。接著作者介紹了奧斯維辛集中營可怕的歷史。作者說那些“慘狀被人們講過了很多次”，奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是作者卻感到“一種非寫不可的使命感”。作者并沒有詳細描寫集中營有多么的陰森恐怖，而是通過參觀者的行動、神態來感染讀者。作者還說“在奧斯維辛，沒有可以做禱告的地方。”做禱告或是為了求得上帝的諒解，或是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，因為劊子手的雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可施，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

新聞與文學是兩個不同的概念，但在新聞作品的寫作中，完全可以使用文學的某些手法增強報道效果。《奧斯維辛沒有什么新聞》突破了“零度寫作”，實現了“有溫度的寫作”，這是它的原生價值之一。

二、文本的教材價值

《奧斯維辛沒有什么新聞》編入必修一第四單元，單元教學目標是：

1.引導學生關注社會，關心時事。

2.引導學生把握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價。

3.了解新聞報道和報告文學的一般特征和結構方式，培養閱讀新聞作品的能力，培養篩選信息的能力。

筆者認為《奧斯維辛沒有什么新聞》的教材價值在于：

1.羅森塔爾的“鐵肩擔道義”的品質可以激勵當代青少年關注社會、關注時事。本文寫于1958年，當年并不是奧斯維辛集中營解放五年或十年紀念年，羅森塔爾供職的《紐約時報》也沒有對奧斯維辛集中營進行報道的計劃，這篇新聞報道完全是羅森塔爾出于一種社會責任感和新聞從業者的使命感而寫成的。

2.這篇新聞報道突破了“客觀報道”“零度寫作”。《奧斯維辛沒有什么新聞》通過以下三個方面突破“零度寫作”：①參觀者的動作、表情來揭露納粹的殘暴、恐怖，表達自己的壓抑之情;②對形成強烈反差的細節的描寫，表達對納粹的控訴;③用反語直接表達強烈的憤懣之情。文中八處寫到參觀者的動作、表情，有兩處形成強烈反差的細節描寫、兩處反語。

三、文本的教學價值

語文教學不能滿足于對教材的原生價值的闡釋，更應充分挖掘其中隱含的教學價值，進而實現將文本原生價值轉化為教學價值。具體到《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文，可以從以下幾方面著手：

1.多元問題的設計。例如這樣設問：那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？學生回答：（1）她在想過去和戀人約會時的甜蜜情景。（2）她在想過去和家長團聚時其樂融融的場景。（3）她在想從這里出去后過上平安的生活。對這一問題的思考使學生更能感受到集中營遇難者的凄慘命運和法西斯暴徒的罪惡。

2.充分挖掘文本的實用價值。《奧斯維辛沒有什么新聞》的實用價值在于它是如何突破“客觀報道”“零度寫作”的。

（1）通過參觀者的動作、表情來揭露納粹的殘暴、恐怖，表達自己的壓抑之情。

作者并未直接描寫集中營那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉移到了其他參觀者身上，通過觀察他們的動作、表情來感染讀者。

①始時默默地邁著步子，在想象中把人同牢房、毒氣室和鞭刑柱聯系起來的時候，步履不由得慢了下來。

②見毒氣室時，特別恐怖，使他終生難忘。

③到成堆的頭發和嬰兒的鞋子、死囚牢房時，不由自主地停下腳步，渾身發抖。

④看到狹小的女牢房時，驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。

⑤到試驗室時，慶幸沒有打開門進去，否則他會羞紅了臉的。

⑥到紀念長廊時沉思。

⑦到執行絞刑的地下室時感到自己也在被窒息。

⑧觀結束時參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：夠了。

（2）通過對形成強烈反差的細節的描寫，表達對納粹的控訴。

①在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

毒氣室和焚尸爐摂是納粹滅絕生命的地方，雛菊花是生機勃勃的生命，將這兩種反差極大的事物放在一起，說明殘暴的納粹，永遠無法阻礙生命之花的綻放。

②這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。

在一群表情木然的人中，這張姑娘的照片引人注目。這位姑娘長得豐滿，可愛，充滿了青春。姑娘溫和地微笑著，她在想什么呢？也許在回憶一次約會，也許在暢想未來的生活。然而，美好的生命最終化為灰燼，美和善最終被毀滅，對姑娘的這一特寫，是對法西斯無聲的控訴。

（3）用反語直接表達強烈的憤懣之情

①在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

②在布熱金卡，本來不該有陽光照耀，不該有光亮，不該有碧綠的草地，不該有孩子們的嬉笑。布熱金卡應當是個永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方，因為這里曾經是人間地獄。

作者用反語表達出自己內心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。

一篇看似文意顯豁的文本，要想求得課堂教學效能的最大化，就要求教師能夠選出最核心的教學內容來探究。人文性一旦離開了基本的語言訓練，必是虛無的;工具性一旦離開了思想與情感的挖掘，必是僵死的。《奧斯維辛沒有什么新聞》是新聞史上的傳世佳作，教師要準確理解此篇的原生價值、教材價值、教學價值。

作者簡介：劉芳（1977.4）女漢族湖北武漢人學歷：本科職稱：中學高級教師