基于項目引領和任務工單的信息類課程教學模式探索

劉淑英

摘 要：在高職院校課程改革大潮的推動下，并根據課改的具體要求，針對目前高職院校普遍存在的實訓教學薄弱的缺陷，對信息類課程進行了“項目引領，任務工單”教學模式的課程改革，并且精心合理的設計了“項目引領-任務分解-理論講解-效果演示-任務工單下達-自主完成”的一整套教學方案，以學生為主體，寓教于樂，不但提高了學生的動手能力，同時夯實了理論基礎。

關鍵字：高職院校;信息類課程;任務工單;教學模式

一、引言

高職院校培養人才的目標是培養面向生產、管理和服務等一線所需要的高素質技術技能型人才。如何讓學生主動“學”，真正會干企業的實際活，就成為評價職業教育成敗的關鍵。而專業課程的教學是高職人才培養的重要抓手。專業人才培養的質量的好壞是由每門專業課程的教學模式和教學技巧的優劣分不開的。

而當前高職院校的信息類課程的教學存在諸多缺陷：

1.教師主體，唱獨角戲。課堂上教師和學生融合性差，教師揮汗如雨，學生夢游四方，師生之前缺少和諧的互動，課堂效果非常差。

2.教學資源混亂，沒有項目化。教師授課還仍然以教材為序，即興發揮，采用講練結合的方式，知識點零撒，沒有完整的項目，學生接受效果不理想。

3.教學任務模糊，沒有具體化。由于教學過程沒有項目化，當然任務點就很零亂，學生往往知道本任務點的操作，但卻不知道該任務將來工作會在怎樣的項目中應用，導致學生動手能力差。……