例談高考英語書面表達如何謀篇布局

摘 要：謀篇布局是寫作中的重要環節。文章以2018屆廣州調研考書面表達題為例，針對考生出現的問題，通過選取并分析考生的樣例，提出了“定要點，思邏輯，排主次，巧展開，換角度”等五個謀篇布局步驟，幫助考生解決寫作謀篇方面的問題，從而提高寫作能力。

關鍵詞：書面表達;謀篇布局;邏輯關系

書面表達在高考英語寫作中占有較大的比重，然而實際評卷過程常常發現考生在謀篇布局方面表現不理想，從而影響了整體得分的檔次。本文將以2018屆廣州調研考題為例談書面表達題型考生作答時常見的謀篇問題，同時針對這些問題，提出謀篇布局五步法。

一、書面表達謀篇方面常見問題

常見的書面表達中謀篇問題有：篇章結構不完整，內容選擇不當，詳略不當，要點展開不合理，立意不高等。以2018屆調研考為例，考題要求考生寫一封邀請信，邀請英國朋友David來做關于“英國茶文化”的講座， 寫作內容有三點：（1）簡要介紹茶文化節活動;（2） 說明講座主題：英國下午茶;（3）詢問可來做講座的具體時間。

筆者參與了廣州市六校聯改，發現考生在謀篇布局上存在一定的問題，具體表現如下：

1.開篇段落無目的，如以I am Li Hua. Long time no see.做第一段;

2.內容選擇不當，如就要點1，有的考生寫了茶文化節活動的意義和宗旨;有的是介紹中國茶文化的歷史;有的寫人們喜歡喝茶的原因，完全沒有提到茶文化節的活動內容;有的考生添加了與主題無關信息，例如如寫我們會送你禮物;我將帶你參觀學校等

3.詳略安排不當，如有的第一段寫了4-5行卻還沒交代清楚寫作目的;有的介紹活動寫了過大半的篇幅，寫講座主題和詢問具體時間篇幅較少;

4.要點展開不合理，如講座主題僅一筆帶過，未根據要點做適當展開;

5.立意不高，如許多考生寫對方是英國人所以邀請其來做講座。

二、謀篇布局五步法

針對以上問題，筆者認為考生可通過改進謀篇環節，落實以下五個步驟，使上述問題得到較好的解決。

1.認真審題，確定所有要點

縱觀近年全國卷高考書面表達題，體裁均為書信，多數以文字提綱的形式給出寫作要點。一般考生較容易關注題目列出的要點，但信的開頭和結尾段有時并未作為要點列出，因此考生較容易忽略。以上問題1開篇無目的的情況，就是考生在日常寫作當中忽略信件的開篇段及結尾段基本寫作要點及范式所致。一般而言，開篇段落中需要交代寫作背景和寫作目的，有時需自我介紹或問候對方;結尾則要求考生結合具體情境，書寫符合書信交際功能的結束語。主體部分的段落常常需要圍繞題目的文字要點展開。就2018屆調研考書面表達而言，除了題目給出的三個要點，考生還應自己補充開頭結尾段，又因寫信對象為朋友，信的開頭應增加問候語。

值得引起注意的是，2016年全國1卷書面表達題沒有給出文字提綱，要求考生根據情境確定所有寫作要點，這意味著全國卷對考生能力的要求進一步提高。考生在日常備考過程不僅要積累信件的開頭結尾段落的寫作范式，對于各類信件主體部分的基本寫作要點也應了然于胸。

2.明晰主旨， 思考要點間邏輯

許多考生在寫作中出現跑題的現象，往往都是在謀篇布局時缺乏這一環節所致。任何一篇文章都有一個主旨，作者應該圍繞主旨組織段落，造句遣詞，從而實現清楚、連貫地表達自己思想的目的。對于書信體文章而言，這個主旨就是題目中設定的寫作目的。 考生在構思文章的過程中，應該圍繞主旨選擇要點的寫作內容，構建主體段落。具體而言，考生一定要思考如下問題：命題者為何要設置這些要點？這些要點與寫作目的有何邏輯聯系？要點之間又有何內在聯系？

以本次調研考為例，寫作主旨是“邀請”，如果考生有思考要點與主旨關系的話，就不難明白，要點“簡要介紹茶文化節活動”是要讓收信人了解自己是在什么活動背景下受到“邀請”，那么就不會出現上文問題2中所提到的情況，介紹了中國茶文化歷史等與主旨不相關的內容。

如果有思考要點間聯系的話，考生就容易想到“介紹茶文化活動”是為下面要點做鋪墊的，應該要提到“講座”是茶文化節中的活動之一，才能使上下文形成邏輯與形式上的連貫。試對比以下兩名考生的要點1寫作：

考生1：The Tea Culture Festival aims to open the students’ mind and broaden their horizons. During the festival， we plan to hold a tea exhibition， which introduces the development of tea culture in China. What’s more， we will also provide a chance for students to sit down and have a cup of tea enjoying the comfortable sense that it brings to us.

考生2：During the Tea Culture Festival， we will have various amazing activities like tea tasting， tea exhibitions. Not only can we experience the beauty of tea through our own senses but also easily enrich own knowledge. What we enjoy most is the lecture part， in which friends from different culture backgrounds are invited to give talks on their unique tea culture so that we can broaden our horizons.

兩段文章在介紹時，同樣都提到了茶展，品茶等活動，考生1 的寫作沒有圍繞邀請的目的展開，只是對文化節進行介紹，以品茶活動結束，不利于下文講座要點的展開。而考生2簡要提到其它活動，對“講座”活動作了重點處理，為下文就“講座”展開作了鋪墊，使行文連貫自然。

三、結合情境，安排主次關系

針對類似上文問題3中詳略不當的情況，筆者建議考生謀篇時應思考寫作內容的主次。

首先，處理要點間主次關系。結合本作文題情境，要點3“具體時間”一般不需要過多展開，可略寫，而要點1“介紹”和要點2“說明”一般需詳寫。另外，題目中要點1中有“簡要”字眼，可判斷命題人意圖重點應在要點2。實際操作中，考生可靈活根據答題卡的行距及自己字體的大小進行篇幅的控制，可以通過大致地給每個要點按詳略分配一定的行數或者句數。比如，若開篇段落占3行，那么要點1，2 可以占3～4行左右，要點3占2行，交際性結尾1～2行。以句數方式控制的方法類似。通過這種方式，考生可以使要點間的主次關系更好地呈現在評卷人面前。

其次，關注段內的主次關系。考生可從句際關系及內容的處理兩方面來呈現段內主次關系。句際關系方面，考慮到考場作文的特殊性，考生應盡量以第一句為中心句展開段落，而且中心句應包含要點重要字眼。試對比：

要點1簡要介紹茶文化節活動段首句

考生3：It is known to us that China has a long history of tea culture， so our school is going to hold a tea culture festival.

考生4：During the Tea Culture Festival， we will have a wide range of activities.

要點2 說明講座主題：英國下午茶段首句

考生5：As we know， you are a tea lover and know a lot about tea.

考生6：Thus， I hope you can give us a lecture on British Afternoon Tea.

就要點1而言，相比考生3，考生4的段首句結合了要點的“活動”字眼。要點2寫作中，相比考生5，考生6的段首句出現了要點中“講座”字眼并用介詞on 表達了講座主題。考生4和考生6的段首句都能緊密圍繞題目要點，清晰呈現段內結構主次的效果，同時方便評卷人高效地閱卷。

內容的處理方面也有主次，如上文考生2提到了茶文化節中有品茶，茶葉展，和講座等活動，同時結合寫作目的，對品茶和茶葉展簡要提到，而對講座則突出強調，表現了較好的謀篇能力。

四、緊扣主旨，巧妙展開段落

針對類似上文問題4中空洞無拓展以及問題5不必要添加的情況，筆者建議考生可以運用各種邏輯關系打開寫作的思路。常用的段落展開方式有時間法，空間法，列舉法，舉例法，對比法，因果法等，有時一個要點可以用多種擴展方式展開。下面以要點2的擴展為例，展示如何運用各種邏輯關系擴展：

考生7：I sincerely hope that you could give us a lecture on British Afternoon Tea. With this theme， you can tell us some basic manners and rules that one must follow. It would also be great if you can explain to us how its ritual evolve. （列舉法--列舉具體講座內容 ）

考生8：We would like to have you here to give a lecture on British Afternoon Tea. Knowing that you are a tea enthusiast and have a good knowledge of tea culture， I am sure you are second to none. （因果法--談因：邀請對方來做講座的理由）

考生9：I am wondering whether you can come and deliver a lecture on British Afternoon Tea. I believe that your lecture will enable us to have a further understanding of British tea culture. （ 因果法--談果：我們將得到的收獲） 筆者建議考生日常可多做類似的邏輯訓練，拓寬思維，減少考場上言之無物的情況出現。

五、轉換視角，精選內容及語言

考生如果能按照以上四步驟對文章進行構思，減少篇章整問題出現，較好完成寫作任務。但是筆者在日常教學中發現，大多數考生習慣性地以自身的角度出發，力求抒己之所思，往往忽略了評卷老師或題中的寫作對象的讀信的感受，作文也不易得高分。如果考生能夠轉換思維的角度，審視寫作內容的選擇，語言的表述，將極大地提高文章表達效果。仍以要點2為例，不少考生展開要點時都是選擇寫邀請對方做講座的原因，試對比以下兩名考生的理由：

考生10：Since you are native British and know a lot about the tea culture， I am sure you are qualified for the task.

考生11：Afternoon Tea is a great British tradition which enjoys widespread popularity all around the world.

考生10的理由是David是英國人而且懂茶，所以就有資格做講座。從收信人David的角度看來，這個理由不僅牽強，而且把邀請活動說成任務，易讓收信人不悅。而相比之下，考生11的理由是下午茶文化是英國重要傳統，在國際上也廣受歡迎， 既講了理由，又贊美了對方的文化，對方會樂意接受此邀請。從評卷人及命題人角度考慮，《普通高中英語課程標準（2017版）》明確指出，英語學科的核心素養包括了，語言能力，文化品格，思維品質和學習能力[1]。在此國策背景和課標統領下，高考命題必將體現并基于核心素養理念[2]。就上文例子而言，相較考生10 的擴展，考生11從文化角度切入，體現了其文化品格，同時站的角度更高，體現了其思維品質，更符合高考命題的要求。

語言方面，許多考生在圍繞要點2展開時，運用you can， you are expected to， you are supposed to等結構來給對方的講座提建議，如果考慮David讀信的感受，換用we are eager to 談我們的期待，會顯得更加得體。試比較：

考生12：You can talk about anything related to it， such as its origin and development.

修改為：We are eager to know anything related to it， such as its origin and development.

總而言之，考生應該將換位思維這把利器融入寫作的各個環節：在審題時，從命題人角度思考要點設置意圖;在寫作構思時，將自己設想為李華，思考在真實情境中如何更好地完成任務;在完成初步構思時，分別以收信人、評卷人、命題人的角度去審視文章內容和語言。通過巧妙運用換位思維，考生可以增強文章的可讀性，從而提升得高分的幾率。 ?以上五個步驟，筆者在教學中小結為“定要點，思邏輯，排主次，巧展開，換角度”。如果考生能夠將以上步驟逐一落實，能夠避免許多謀篇布局方面的問題，形成一篇內容完整、邏輯嚴密、安排合理、擴展得當、可讀性強的文章。

參考文獻

[1] 教育部.《普通高中英語課程標準（2017版）》[S].人民教育出版社，2018：4

[2] 陶百強.基于核心素養的英語學考與高考命題探討[J].中國考試，2017，（4）：25.

作者簡介：吳玉婷 （1984.1），女，籍貫揭陽，現為華南范大學附屬中學英語一級教師，外國語言學與應用語言學碩士