高中歷史課堂教學導入策略探究

孫靜

摘 要 新課改的持續推進對高中歷史課堂教學提出了更高的要求，其中包括更好的進行歷史課堂導入。良好的課堂教學導入，有助于調動學生的學習積極性，提升課堂教學效果。本文對高中歷史課堂教學導入的原則進行了闡述，探索了高中歷史課堂教學導入的相關策略，希望可以幫助高中歷史教師更好的進行課堂導入，并在此基礎上促進高中歷史教學效率和質量的有效提升。

關鍵詞 高中歷史；課堂教學；導入策略

無論是任何科目的課堂教學，必然都會有課堂導入這一環節，課堂導入效果直接影響著后續的教學效果，而在高中歷史教學中更是如此。隨著新課改對高中歷史教學要求的不斷提升，高中歷史教師更應當加強對課堂導入的重視，利用良好的課堂教學導入策略來調動學生對歷史課程的學習興趣，提升其課堂參與積極性，使其快速沉浸到歷史課堂教學的氛圍中，從而獲得更好的教學效果。基于此，本文對高中歷史課堂教學導入策略進行了探討。

一、高中歷史課堂教學導入的原則

高中歷史課堂教學導入應當遵循一定的原則，這樣才能保證導入效果。首先，應當遵循主體性原則。也就是教師在導入環節必須充分重視學生本身的主體地位，調動學生積極參與到導入環節中，發揮學生自身的主體作用來獲得更好的導入效果。只有這樣，才能通過課堂導入激發學生對課程內容的興趣，在興趣的引導下獲得更好的教學效果。其次，應當遵循互動性原則。也就是教師在導入環節應當注意與學生進行互動，通過互動來調動其興趣，激發其自主探索相關知識的欲望，營造輕松的課堂氛圍，進而獲得更加優質的教學效果。最后，應當遵循系統性原則。也就是課堂導入時要注意知識講解、教學內容等的協調性，這樣才能構建出一個相對比較完整的教學系統，讓學生獲得更好的學習體驗。

二、高中歷史課堂教學導入策略

（一）熱點問題導入法

歷史是過去已經發生的事情，是在以往的社會實踐中形成的，盡管如此，歷史的發展具有一定的相似性，它對現代社會的發展仍舊具有一定的指導意義，因此，歷史教材中的很多內容與現代社會的一些熱點問題之間都有著一定的聯系性。教師通過熱點問題導入法來進行歷史課堂教學導入，既能讓學生感到新鮮、親切，還能調動學生對相關歷史知識的探索欲望，從而獲得較好的導入效果。比如，教師在進行“古代希臘民主政治”這一節內容的講授時，可以利用美國總統大選這一熱點問題來進行課堂導入。通過對美國總統選舉制的討論來讓學生對民主政治有一個初步的認識，然后引導學生探根尋源，最終引入到“古代希臘民主政治”的課堂教學內容中。

（二）藝術作品導入法

藝術作品導入法主要是通過相關藝術作品的展示，讓學生能夠觸景生情，通過情感的激發來引導學生產生認知上的共鳴。藝術作品的類型豐富多樣，音樂、圖畫、視頻、詩歌等都屬于常見的藝術形式，而且藝術作品的主題、形象等相對比較突出，能夠更好的引發學生的思考，因此，利用藝術作品導入也能獲得較好的課堂教學導入效果。比如，在進行“祖國統一大業”這一課時，可以利用余光中的詩作《鄉愁》來導入，通過詩中所展現的強烈感情來引導學生思考臺灣問題的形成原因，進而再延伸到祖國統一大業的具體情況，以此來導入到本次課堂教學內容。這種藝術作品聯合問題的導入方式也能夠充分調動學生的積極性，使其主動從將要學習的課堂教學內容中來探索答案，從而獲得更好的課堂教學效果。

（三）模擬角色導入法

模擬角色導入法就是讓學生通過角色扮演的方式，模擬一些真實的歷史事件，從而引發學生對與該歷史事件相關的問題的好奇，在此基礎上導入到相關的課堂教學內容當中。角色扮演還能讓學生更加深刻的理解相關的歷史知識，加深對相應歷史事件的記憶，從而獲得更好的歷史教學效果。比如，在進行商鞅變法相關知識的講授時，教師可以讓學生在課前預習時設計一個小的歷史表演劇，將商鞅變法這一歷史事件完整的呈現出來，并在課堂導入環節表演，這樣也能夠充分激發學生對商鞅變法相關知識的興趣，從而使其積極主動的學習相關的歷史知識。

（四）跨學科導入法

跨學科導入也是目前常見的一種課堂導入方法，這種導入方式不僅能夠增加歷史教學的趣味性，而且還能展示出歷史教師豐富的知識內涵，增強學生對教師的好感，這樣也能獲得更好的導入效果。比如，在進行“太平天國運動”這一課程內容的講授時，教師可以聯系政治課中的相關知識，讓學生了解“銀貴錢賤”的相關問題，并在此過程中引導學生了解之所以爆發太平天國運動的主要原因，促使其主動了解教材中與“太平天國運動”相關的內容，獲得良好的課程導入效果。

三、結語

綜上所述，高中歷史課堂教學中進行課程導入時，應當遵循一定的原則，這樣可以更好的保證導入效果。在具體導入的過程中，可以結合實際情況運用熱點問題導入法、藝術作品導入法、模擬角色導入法、跨學科導入法等不同的導入方法，通過這些導入方法來激發學生對新課程內容的學習興趣，或者是探索相關歷史問題的興趣，這樣才能獲得更好的導入效果。

參考文獻：

[1]張昕宇.高中歷史教學課堂導入策略研究[J].現代交際，2020（03）：207-208.

[2]真艷.淺談高中歷史教學中課堂導入策略[J].課程教育研究，2020（07）：66-67.

[3]張海軍.高中歷史教學中課堂導入策略的應用研究[J].才智，2019（36）：27.