如何提高初中語文課堂教學的有效性

平玉婷

摘 要 新課程標準將情感、態度、價值觀等人文因素置于教學目標的突出位置，突出了語文教育的豐富內涵，充分展示了語文自身的無窮魅力，使語文回歸了其本來面目。初中語文是提高學生語言能力和文學素養的基礎學科，也是學生學習其他學科的基礎，具有一定語言能力的學生能更好地完成其他學科的學習。隨著新課程改革的實施，教學水平在某種程度上已經有了改進，但目前初中語文教學有一些常見的問題，如舊的教學觀念、教學模式，僵化、單一的教學方法等等，這些都是直接導致學生沒有學習積極性的主要原因，也從而導致教學效果不是很理想。如何讓學生在有限的時間內，學習和掌握語文知識，如何提高語文課堂的教學效果，是每一個初中語文教師必須思考和探索的問題。

關鍵詞 初中語文；教學方法；多媒體；創設情境；趣味游戲

語文是一門基礎學科，也是一門人文知識學科，這一特點在語文教學中得到了很好的體現。在語文教學中加強人文主義教育，可以有效地吸引學生的注意力，制定有效的教學方法，這是語文教學成功的重要因素。現如今有許多教師會借助多媒體來進行語文教學，教師可以選擇多媒體自帶的方式，激起學生學習的積極性；創設情境是為了使學生對課文內容充分的理解，可以讓學生親自進入到教師設置的情境當中，更加直觀的感受語文這一學科的魅力；將書本內容與趣味游戲相互結合，使學生在游戲中學到知識，達到寓教于樂的目的，接下來筆者將從多媒體、創設情境、趣味游戲三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

傳統的教學方法已經不能滿足學生的學習需求，同時傳統的教學模式也不能激發學生學習的積極性，從而導致語文課堂教學效率低，學生也會因此容易感到疲勞。然而多媒體教學模式的引入可以很好地解決這一問題，因為多媒體教學可以充分利用圖片、文字、聲音、動畫、視頻等信息來滿足學生對知識的渴求。在學習的過程中，中學生需要外界的幫助來集中注意力，所以教師可以使用豐富的多媒體技術來激發他們的想象力。因此，充分利用多媒體教學模式，活躍課堂氣氛，從根本上提高教學質量。

例如，以學習《鄧稼先》這一課為例，這一課主要講的是鄧稼先先生為我國強大做出的努力，以及他的無私奉獻精神和強烈的愛國精神。為了讓學生可以深入的了解鄧稼先先生生平所做出的貢獻，我會準備相關的視頻資料，還會制作鄧稼先先生相關資料的多媒體課件，這主要就是為了可以讓學生全面了解。在正式上課時，我會播放事先準備好的多媒體課件并講解，然后播放準備好的視頻。通過這樣的教學設計，這對學生的思維能力的開發有著促進作用，激發了學生熱情，引導學生進入到了視頻中的情境，還可以有效地激發學生的學習興趣，最關鍵的是，讓學生通過視頻感受鄧稼先先生為我國強大做出的無私奉獻，讓學生明白，正是因為這群把國家放在首位的科學家們，以及還有很多默默無聞卻堅守崗位的“英雄”們的無私付出，我們才能生活在安定、和平的環境中。

二、創設情境教學法

有許多學生認為語文是非常重要的，但在實際教學中并不參與其中，所以導致學生學習語文的積極性不高，為了改變這一現狀，也為了提高語文教學質量和學生的學習興趣，讓教學課堂變得更加有趣，適當的創設情境是非常有必要的。為了使學生更好地掌握教材中作者所傳遞的情緒，教師可以通過情境教學幫助學生理解作者的情感，理解文章中所傳遞的力量以及中心思想。教師使用情境教學方法，不僅能夠完成語文的教學目標，而且對學生進行了情感教育，能讓學生在學習過程中激發學習興趣。

例如，以學習《皇帝的新裝》這一課為例，這一課主要是為了讓學生可以復述故事的情節，并根據這篇童話故事明白其中的諷刺意味。這正式上課之前，我會選擇幾名學生熟讀課文，并根據這些學生的性格特點，給他們分配適合他們每個人的角色，讓他們利用課下的時間去準備，然后讓全班學生以小組為單位，分別制作可能用到的道具，這個過程中，每一位學生都會有機會參與進來。在正式上課之前，我會與學生一起布置教室，正式上課時，讓相關的學生進行演繹，演繹結束后，讓演繹的學生發表自己對角色的看法，以及其他學生作為“旁觀者”的看法，這樣他們能對這個童話有一個清晰地、完整地認知，然后再讓他們分別從主觀、客觀兩個方面說出自己的看法。這樣不僅充分發揮了學生的學習積極性，還有利于激發學生學習的主觀能動性，在學習的過程中培養學生的學習興趣。

三、趣味游戲教學法

教師應該學會靈活和創造性的使用語文教材，可以在語文教學過程中適當地加入游戲環節，這樣不僅可以吸引學生學習語文的興趣，還能讓原本單一乏味，枯燥的課堂變得更加生動起來。增加游戲的學習過程，這不僅有利于學生的身心發展，還能開發學生的智力，提高學生的知識儲備量。與其它教學方法不同的是，這趣味游戲教學法有很強的目的性，讓學生們朝著教師所定的“勝利”規則而努力，所以不管是什么樣的教學方法，其最終目的都必須適用于學生。

例如，以學習《看云識天氣》這一課為例，這一篇文章主要講的就是跟天氣方面有關的知識，在學習這篇課文的同時還可以增加學生的生活常識。在學習這一課之前，我會讓學生們事先預習這一課的文章，在正式上課之前，我將找出幾張與課文相關的圖片，正式上課時，我先把學生們分成3個大組，隨后進行搶答環節，我會依次拿出圖片，讓學生根據圖片內容說出諺語或是根據云的形態猜出天氣，答對加一分答錯不扣分。這個游戲環節的設計不僅可以檢驗學生的預習情況，還能使學生加深對課文的印象，可以讓學生在玩游戲的過程中學到知識，同時培養學生的學習興趣。

在過去的教學方法里，教師一直在重點培養學生的學習自主性，事實上，教師應該更加重視這些教學方法學生是否能接受，是否有效，而不是盲目的傳播知識。如果教師不能正確的引導學生學習語文，那么教學課堂還會是一如既往地枯燥、乏味，很容易讓學生產生厭倦的心理。如今，隨著新課程改革的實施，初中語文教學方法不僅局限于課本，更是提倡了讓學生成為課堂的真正主人，所以教師應該改變他們的教學方法，與時俱進，要根據教材內容設計適合學生的教學方法，讓學生可以在輕松的教學氛圍里，充分發揮自身學習的積極性，使其對學習語文產生興趣。

參考文獻：

[1]馬進步.初中語文課堂的有效教學方法[J].文學教育（下），2016（08）：71.

[2]李雅平.初中語文教學如何實現有效教學[J].學周刊，2016（22）：63-64.

[3]李玲.淺談初中語文有效教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（07）：98.