核心素養視閾下普通高校公共體育課“角色體驗式”教學模式研究

李曦

摘 ? 要：近年來，隨著我國教育改革的不斷發展，在新課標的要求下，各高校都加強對學生綜合素質的教育與培養，創新教學模式、優化教學理念、明確教學目標，能夠在核心素養下，注重對公共體育課的教學，積極地開展教學活動，充分地利用角色體驗式教學模式，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與學習，使學生在體育課的學習過程中，得到身心素質、綜合能力等全面提升，從而有效地提升普通高校學生的運動認知水平。在現代化社會的發展中，對人才的要求不單是數量，更重要的是學生的質量，而學生具備運動認知能力是適應社會的基礎條件，重視對學生體育興趣的培養，滿足各領域的人才需求，促進學生學習與發展。

關鍵詞：核心素養;普通高校;公共體育課;“角色體驗式”;教學模式

在我國新課程的要求中，核心素養是全新的教學概念，需要各高校提高對其的重視度，積極地開展公開體育課，實施“角色體驗式”教學模式，加強對學生運動認知能力、健身實踐能力、社會適應能力等的全面教學，根據學生自身的綜合情況，合理地設計教學方案與策略，在實施的過程中不斷地完善教學計劃，滿足學生的學習需求，遵循以學生為教學主體的教育原則，為學生的未來學習與發展奠定良好的基礎。隨著大學生數量不斷地增加，各高校的教育教學有了一定的教學難度，也逐漸地從精英階段轉化為大眾階段，各高校積極改革與創新，力爭能夠符合現代化社會的發展需求，重視對復合型人才的培養，從而提升學生的綜合能力。

1 ? ?核心素養視閾下普通高校公共體育課“角色體驗式”教學模式的重要意義

在各高校的實踐教學中，積極地開展公開體育課，全面實施角色體驗式教學模式，主要是以角色理論為重要依據，通過讓學生對角色的體驗，逐漸適應高校的教學方法。實施角色體驗式教育，是以教育為主要核心內容，讓學生能夠根據具體的角色扮演，逐漸地適應社會的發展形態，加深角色扮演的重要意義[1]。而在現代化社會的發展中，角色扮演主要指的是需要承擔社會責任的成員對象。在各高校的公共體育課教學中，需要教師進行多方面的考慮，對教學內容合理地選擇、對教學活動合理地設計，引導學生積極參與，自主選擇角色扮演，發揮出學生主體的重要作用，同時，還可以讓學生對體育教學的具體內容詳細地學習。而在教學活動中，學生與教師是情景內的重要人物，當學生了解到具體內容后，自主地對角色進行選擇，準備工作完成后，教師引導學生積極地演繹，不僅要熟練地掌握角色的特點、性質等，還需要把自己的理解完美地演繹與表達，既能夠使學生把學習與掌握的知識內容靈活地運用，還提升學生的綜合能力。此外，學生在扮演與表演的過程中，還能夠相互地交流、溝通、協作，增強學生團隊合作的意識與能力，也是當代學生應該具有的良好素質與品質。

2 ? ?核心素養視閾下普通高校開展公共體育課存在的教學問題

2.1 ?單一化的教學目標

在各高校的傳統教學中，開展公共體育課，無論是教學理念，還是教學模式都比較單一化，過于重視對基礎理論知識的教學，而忽視了對學生人格與品質的教育、指導，嚴重地影響到學生的知識面，使其對所掌握的技能無法熟練地實踐，教學目標不明確，無法提升整體的教學水平。開展公開體育課，主要的教學目的是同時培養學生的身體健康與心理素質，而不是注重單方面的教育，這樣容易使學生的人格與品行發生扭曲[2]。傳統的教學模式主要是進行應試教育，為了提升學生的學習成績，完成教學任務，而忽視了對學生實際情況的綜合考慮，對學生的未來發展造成一定的影響。

2.2 ?缺乏對教學內容的綜合分析

在現代化社會的發展中，學生面臨最大的困難就是就業問題，由于學生自身的綜合能力與專業水平不足，為了不受到就業壓力的影響，往往都會選擇逃避，在人才的競爭發展中處于劣勢，也就無法在市場競爭中占有優勢，失去了發展機會。并且，大多數的企業對新員工的面試，不僅需要應聘者具體一定的專業學歷，而且還需要應聘者具有較強的個人能力與良好的心理素質，只有各方面的要求都符合，才能夠順利地通過面試，到自身的崗位工作中發揮自身的優勢[3]。而學生之所以會承受巨大的就業壓力，主要是在高校學習時，教學模式的傳統及教學內容不全面等因素無法滿足學生的學習需求，導致學生的綜合能力與專業水平比較差。

2.3 ?缺乏創造性的教學模式

在普通高校的實踐教學中開展的公共體育課，所采用的教學模式依然是以傳統教學方法為主。應試教育，不僅使學生的依賴性更高，而且還逐漸地喪失了自我實踐能力。教師無目的教學，學生無思維地學習，無法激發學生的學習興趣，影響到整體的教學效果[4]。并且，傳統教學模式的應用，缺乏一定的創造性，教師與學生之間的互動與溝通少之又少，實踐教學的氛圍比較沉重，對學生思維能力、創新意識等產生了阻礙，使學生在學習中長期地處于被動形式，使學生無法適應未來社會的發展。

3 ? ?優化核心素養視閾下普通高校公共體育課“角色體驗式”教學模式

3.1 ?注重角色轉換教學

在核心素養視閾下，對各普通高校的公共體育課教學提出了更高的要求，需要優化教學理念、創新教學模式，明確教學目標，注重實踐技能訓練教學活動的開展，能夠對整體的教學產生積極的影響，通過對各項教學環節的不斷改進，更好地滿足學生學習需求[5]。除此之外，還需要教師人員能夠發揮出自身的重要作用，通過對學生的了解與掌握，對教學內容的合理選擇，設置角色體驗課程，激發學生的潛力，調動學生的積極性，注重對學生自主能力的教育，營造出和諧、歡樂的課堂氛圍。既能夠完成教學任務，又使學生在角色扮演的過程中，有自己的想法、認知等，在教師正確的引導下，使學生逐漸地適應了角色體驗式教學模式，保持良好的學習心態，勇敢地面對就業問題，也為各領域的發展培養出大批的優秀學生。

3.2 ?積極開展多層次體育教學

采用傳統化的教學模式，無論是對教學內容的選擇，還是教學方案的設計，都展現得過于單一化，只是單純地依靠書本教材、知識對學生進行體育訓練，不僅制約現代化教育教學的創新發展，還對學生的綜合能力造成影響。那么就需要教師優化教學理念，重視知識內容與實踐教學的共同發展，對課程教學內容的合理選擇與設計，明確教學目標，具有針對性地教學與實踐，從而提升學生的學習成績與實踐能力[6]。通過學生對角色的自我理解、自我選擇，根據具體內容及自己的理解進行演繹，也是對學生人格、品質的重新塑造，引導學生具有正確的思想觀念，為社會各領域對人才的需求做好充足的準備。

3.3 ?角色體驗式體育課的實踐

以核心素養為教學背景，對各普通高校的公共體育課教學提高重視度，采取全新教學模式，以課堂教學為主要載體，在教師的引導下，使學生能夠積極自主地參與、互動、學習，實現了角色體驗式教學的重要目的。與此同時，對多媒體及教材的輔助利用，能夠根據教學內容，創設出具有真實化性質的實踐場景，能夠使學生對社會中各角色提前地了解，通過實踐學習，逐漸地使用社會發展節奏，并且在角色體驗的過程中，流露出自身的真實情感[7]。教師會根據對學生的了解，對各角色進行特征分配，對應具體的工作職責，提出不同的體驗要求，讓學生能夠在體驗的過程中，把自己所掌握的知識技能熟練地操作與應用，教學活動完成后，讓學生對自己所扮演的角色感受表達，使學生能夠提早地適應社會。

3.4 ?創新角色扮演教學方法

在實踐教學模式中，角色體驗式教學是其中的一種方式，主要是通過角色扮演的方式，對具體的知識內容進行合理教學。這種方法遵循著以學生為主體的教育原則，對實踐教學常見的創設，營造出真實的實踐環境，使學生積極自主地參與，通過學生的自我真實體驗，表達出自身的想法，有助于學生的成長。例如：對球賽賽會的場景創設，對學生進行角色分配，有教練員、運動員、廣播員、裁判員等，模擬賽場實景，讓學生積極地參與演練，使學生自主地觀察、思考、學習，增強學生的團結合作意識，使學生提前感受到未來就業中，融入社會的基本條件與綜合能力[8]。角色體驗式教學給予學生自主思考與學習的空間，注重對學生個性的教育與發展，能夠使其及時地發現自身存在的短處，針對性地進行彌補，從而提升學生的綜合素質與能力。

3.5 ?加強人性化教學評價理念

為了能夠為學生的學習與發展奠定良好的基礎，需要遵循因材施教的教學原則，改變應試教育理念與模式，這也是各普通高校存在的最常見的問題—過于重視學生的學習成績，而忽視了學生綜合能力的科學評估，從而影響了整體的教學質量。對此，需要教師能夠重視對學生個性化的培養，使學生能夠樹立正確的觀念，尤其是對學生特長的重點培養，能夠讓角色體驗式教學模式逐漸地代替傳統教學模式，根據學生的學習需求，對學生進行全面的教育與培養。

4 ? ?結語

綜上所述，在核心素養視閾下，加強對普通高校的管理，使各高校能夠重視對公共體育課的角色體驗式教學，注重復合型人才的教育與培養，針對學生的實際情況綜合分析，對教學內容的合理選擇，科學設計教學方案，明確教學目標，使學生的體育素質與綜合能力全面提升。通過學生對角色的了解與扮演，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，為學生營造良好的學習氛圍，完善學生的人格、品質，從而提升學生的綜合能力，解決學生就業困難問題，更好地適應社會發展，滿足各領域的人才需求，促進學生的學習與發展。

[參考文獻]

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