翻轉課堂在小學語文作文教學中的應用

黃莉

小學階段的學習是激發學生學習興趣、提高學生學習能力的關鍵時期，教師在課堂教學時，要結合學生的學情以及每節課的學習內容制定相應的教學計劃，讓學生在課堂學習階段真正得到寫作能力的提升。傳統教學中，教師普遍使用的是口述以及板書的形式，這樣的教學模式容易讓學生感到枯燥乏味，學生在課堂學習過程中處于被動地位，寫作能力也無法得到真正提升。翻轉課堂是新型教學理念在課堂上的實踐，讓學生發揮自己的潛能，促進綜合素質的全面發展。

一、教師做好課前準備工作，充分發揮翻轉課堂的有效作用

翻轉課堂顧名思義就是要在課堂中體現出“翻轉”的意義，在課堂教學中，教師要以翻轉為核心設計教學模式。翻轉課堂簡單來說就是教師在課堂教學時，使用不同于傳統教學方式的教學理念，讓學生在課堂學習中融入課外學習的內容，充分發揮學生在課堂上的主體地位，糾正學生的學習觀念，讓學生在課外時間加強對課堂中的理論知識的復習。這樣的教學方式能夠讓學生在學習中更加高效地探索和利用知識。翻轉課堂的重點在于教師在課前就應明確本節課的學習內容和學習計劃，讓學生在課堂學習中更加投入，從而達到能力的提高、學習效率的提升。

例如，教師在教授《他（她）是這樣的人》作文時，可以采用視頻的形式，在課堂教學前教師自己制作視頻，或在互聯網上尋找與本主題相關的視頻，然后在課前就提供給學生，讓學生在課前預習。教師在制作視頻的過程中，應將視頻內容與本節課的主題緊緊相連，這樣學生在觀看視頻時，就能理解本主題所包含的深層含義，也能從中聯想到自己的實際生活，這樣學生在寫作時，就會更加得心應手。

二、教師要注重學生在課堂中的實際鍛煉

對學生寫作方面的教學，不論是什么方式，都離不開學生的寫作實踐。學生想要真正提高自己的寫作能力，就要從根本上增加寫作的次數，多多鍛煉自己的寫作思維，不斷在實踐中促進能力的提升。在傳統的課堂教學中，教師普遍采用的方式都是讓學生自己鑒賞一篇文章，再分析講解課文思想內容。在這個過程中，教師和學生之間的溝通不夠，以至于學生在鑒賞后，自己的能力并沒有得到有效提升。針對這個問題，在翻轉課堂上，教師應該突破傳統的教學方式。在學生自己鑒賞文章的環節，教師要積極與學生溝通，掌握學生的學習情況，根據學生的實際需要制定下一步的教學計劃。

例如，教師在上題為“我記憶最深刻的一件事情”的作文課時，首先要做的是讓學生思考這一主題背后的深層含義，學生之間相互溝通，在這個階段，教師也要與學生交流，先對學生的領悟能力做詳細的評估，當學生對這一主題理解透徹后，教師就帶領學生一起搜集素材，這樣學生在實際寫作中就會更加得心應手，教師在跟學生討論素材時，要讓學生有豐富的素材可選擇，以便在實際寫作中真正鍛煉寫作能力。

三、教師的講評方式也要根據學生實際情況調整

教師在教學時要兼顧每個學習過程中的重點，在學習前期，教師要帶領學生掌握寫作的基礎知識。在學生寫作過程中，教師也要給予充分的指導，當學生在寫作中暴露出缺點時，教師要及時給予糾正，幫助學生解決問題。最后對學生作品的評價也是十分重要的，在作文講評環節，教師要選擇不同的講評方式，結合作文中的問題有針對性地講解，這樣學生的寫作能力才能得到提升。

例如，教師在講解作文《春天的景色》時，要對學生作品詳細分析。普遍出現的情況就是學生審題不清，很多學生的作品偏離主題。現在的作文命題很多都是開放性話題或半命題話題，所以培養學生審題能力是非常重要的。教師可針對這一問題設計講解審題知識的課，經過講解之后，學生就會對這一知識點有詳細的了解。因此教師的講評對于學生寫作能力的提高也是至關重要的，教師要重視講評方式，關注學生在課堂上的學習效果，最后達到學生學習能力的綜合提高的目的。

結語：綜上所述，翻轉課堂是當前不同于傳統教學方式的一種新型教學模式，在翻轉課堂上，學生要充分發揮學習積極性，和教師密切配合，在學習的過程中一起發現問題、探究問題、解決問題，最后完成課堂學習目標，促進學習能力的提高。