在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張杰

創(chuàng)新能力嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是一種綜合能力，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地提升學(xué)生的某一項(xiàng)能力就能讓創(chuàng)新能力也獲得提升。因此，教師要想在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展，讓學(xué)生可以以數(shù)學(xué)知識(shí)為原點(diǎn)，進(jìn)行多角度的思考與延伸。

一、將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。

例如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)方向》的教學(xué)時(shí)，我利用信息技術(shù)給學(xué)生展示出了學(xué)校附近路口的實(shí)景圖。學(xué)生看到上學(xué)、放學(xué)路上都會(huì)經(jīng)過(guò)的路口展示在眼前，都有些興奮。在此基礎(chǔ)上，我將事先準(zhǔn)備好的小豬佩奇的模型拿出來(lái)，放在地圖上的一點(diǎn)上，給學(xué)生提出問(wèn)題，即：如果你是小豬佩奇，你能準(zhǔn)確指出自己的家在什么方向嗎？學(xué)生要指出自己家的方向，就需要先知道自己面對(duì)的方向。我告訴學(xué)生辨認(rèn)方向可以用指南針，但顯然這個(gè)辦法現(xiàn)在不適用，學(xué)生手上并沒(méi)有指南針，他們需要思考新的辦法。如：有學(xué)生在仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)了路邊的路標(biāo)，小豬佩奇平時(shí)是正對(duì)著路標(biāo)去上學(xué)的，那路標(biāo)所指的方向就是他家的方向。

由此可見(jiàn)，很多生活信息其實(shí)早就存在于學(xué)生的腦海中，只是學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新使用的意識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到激發(fā)。

二、將數(shù)學(xué)與動(dòng)手操作結(jié)合，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

動(dòng)手操作是拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)公式、概念較為抽象，動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)。并且在數(shù)學(xué)中，有很多的問(wèn)題僅僅靠頭腦思考很難理清思路，動(dòng)手操作則可以幫助學(xué)生確定思路，加快解決問(wèn)題。而在此過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)受到動(dòng)手操作的影響，變得更加發(fā)散和靈活。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《分米和毫米》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生腦海里對(duì)“1分米和1毫米到底有多長(zhǎng)”沒(méi)有一個(gè)清晰的概念。因此，我在教學(xué)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小裁縫”的動(dòng)手操作游戲，即我扮演顧客光臨學(xué)生的裁縫鋪，看誰(shuí)對(duì)尺寸的把握比較準(zhǔn)，就讓誰(shuí)給我制作服裝。在游戲中，我會(huì)讓學(xué)生裁出5毫米、7分米等尺寸，要求是不可以借助直尺。在這種要求下，學(xué)生需要想辦法讓自己裁剪的尺寸盡量準(zhǔn)確。有學(xué)生用標(biāo)有具體長(zhǎng)度的橡皮做參考，也有學(xué)生用自己的手指長(zhǎng)度做參考，花樣百出，效果很好。由此可以看出學(xué)生的思維在動(dòng)手游戲中比較發(fā)散，所用方法也有所創(chuàng)新。

三、將數(shù)學(xué)與探究設(shè)計(jì)結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

實(shí)踐是學(xué)生獲得創(chuàng)新能力提升必不可少的一部分，因此，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與設(shè)計(jì)探究結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，教師可以根據(jù)所要教學(xué)的具體課程內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些帶有探究性和設(shè)計(jì)性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)或者課后作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新體驗(yàn)，并在此過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。如此一來(lái)，可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也可以優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

還以《認(rèn)識(shí)方向》的教學(xué)為例，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果比較好，因此，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)兼具探究性和設(shè)計(jì)性的作業(yè)。即：我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一棟房子，這棟房子的大門必須朝向南面，家里要有一個(gè)東西走向的樓梯、一間門口向西的廚房，院子的西面要有一片菜地，菜地的東北方向上要種上絲瓜，東南方向上要種上茄子，西南和西北方向上分別種西紅柿和青椒，其余部分學(xué)生可以自由發(fā)揮，要求盡量美觀、宜居。在這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生可以充分鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，還有足夠自由創(chuàng)作的空間。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到提升。

總而言之，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，創(chuàng)新能力可以讓學(xué)生在日后的發(fā)展中走得更遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)階段教師就要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起一定重視，從多個(gè)角度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）