學科競賽與大學生創新能力培養的調查分析

石星宇　周稞　羅萍

隨著國家“中國制造2025”“互聯網+”等戰略的提出，各高校也將創新型人才作為當前重要的培養目標。開展學科競賽能將教學工作引領到創新人才培養上，更新教學內容、方法和教學手段，激發學生創新的激情。運用問卷調查及文獻研究等方法，了解目前大學生參與學科競賽的基本情況，學科競賽與創新能力培養的相關性，并提出合理建議。

從教高[2007]1號文件強調改革創新問題到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”，都能體現出大學生創新能力的教育是國家創新驅動發展戰略的要求。另外，各高校都非常重視大學生的各類學科競賽。通過學科競賽，強化了教與學的互動，激發了學生自主學習的開展，也是學生將理論知識應用于實踐的一種新的教學方式。同時，也對學生的創新意識、創新思維和創新技能的培養起到了很重要的作用。

到底大學生參與學科競賽的現狀如何？大學生參與學科競賽與創新能力的培養又有著怎樣的相關性？帶著這些疑問，我展開了如下調查。

一、調查設計

本研究利用問卷星對在校大學生進行問卷調查。在大學生填完問卷之后，進行有選擇性的回收，將沒有填寫完整或不具有實際情況的問卷剔除。此次調查共發放問卷420份，回收420份，有效問卷414份，有效率為98.6%。按照性別分為男性196人，女性218人;按照所處年級分為大一41人，大二78人，大三172人，大四123人。然后對問卷進行整理與初步分析;最后以圖表的形式分類;根據統計出的結果進行分析與總結，得出目前大學生參加學科競賽的基本情況及學科競賽對大學生創新能力培養的相關性。

二、大學生參與學科競賽的情況

（一）參賽率

在414名被調查者中，參加過學科競賽的大學生人數占37.99%，未參加過學科競賽的大學生人數占62.01%。這說明，大學生對學科競賽的參與度不高，學科競賽并沒有得到足夠的重視和很好推廣。

（二）了解學科競賽的途徑和參加原因

結果顯示，大學生了解學科競賽的途徑多種多樣，61.93%的學生是通過學校或學院的相關通知，也有一部分是通過相關專業教師的告知以及學科競賽的宣傳海報，僅8.12%是通過同學或朋友的告知了解到學科競賽的。這說明，大學生了解學科競賽的渠道雖然很多，但主要還是通過學校或學院的相關通知。因此，各高校相關學院應該高度重視對學科競賽的宣傳，使每個學生都能了解到學科競賽的相關信息。

（三）參加學科競賽的原因

調查結果表明：56.92%的學生參加學科競賽是為了提高自身綜合素質和各方面的能力，21.54%的學生是為了增加比賽的經歷，15.38%的學生是為了激發自己學習的興趣和潛能，只有6.16%的學生表示是為了享受成功的樂趣。這說明，大部分大學生都對自身有著較高的要求，會積極主動地參加各類學科競賽。

（四）參加學科競賽的主要作用

大多數學生認為參加學科競賽的主要作用是能夠將理論與實踐相結合，培養學生嚴謹求實的學習態度和提高團隊合作協作性，塑造良好的個性人格與提升綜合素質。它們分別占36.71%和32.91%。這說明，高校大部分學生都能意識到學科競賽的作用和重要性，但目前之所以出現了學生對學科競賽的參與度不高等問題，那很可能是學生自身能力不足所造成的。

三、學科競賽與大學生創新能力培養相關性

（一）參加學科競賽可提高的能力

如圖1，在“參加學科競賽可提高的能力”調查中，大部分學生認為“創新實踐能力”和“獨立思考能力”是參加學科競賽能提高的主要能力。其次參加學科競賽還能培養學生的邏輯推理能力和觀察發現問題的能力。由此可見，學科競賽是培養大學生創新實踐能力的重要手段。學科競賽的開展，也讓一些學有所長的學生能夠充分發揮自己的才能。

（二）培養創新能力的途徑

結果顯示，培養創新能力的途徑有很多，但學科競賽是培養大學生創新能力的重要途徑。在競賽的準備過程中突出大學生的主體地位，手腦并用的探究式學習方法，有助于大學生主動構建科學的知識體系，促進理論與實踐的結合，在追求競賽作品優良化的過程中，既培養了學生的創新思維能力，也能提高創新實踐能力。

四、所在學院對學科競賽的政策支持

（一）所在學院對學科競賽的重視程度

結果顯示，45.18%的學生表示他們所在的學院對學科競賽是比較重視的，有28.91%的學生認為是一般重視。但有近三分之一的學生表示學院是非常重視或根本不重視學科競賽，這些高校忽視了學科競賽對大學生創新能力培養的重要性，使學生本身也不太重視學科競賽，由此便會導致參賽作品水平低下、數量少、學生參與度不大和成績一般等問題。

除此之外，部分高校面對學科競賽沒有制定完整的理論教學內容和實踐內容以及科學的訓練計劃，也沒有一系列相關的規章制度加強這方面的科學管理。

（二）所在學院對學科競賽的激勵措施

學校對參加學科競賽的激勵措施包括：獎學金加分、免交報名費、物質獎勵、保研加分、找工作優先等。主要為獎學金加分和免交報名費，這種舉措在一定程度上可以促使學生積極地參加學科競賽，但是相對來說，找工作優先推薦這一激勵措施是大部分高校都缺失的。

五、建議

根據本次的調查結果，我進行了多角度分析，研究發現學科競賽對大學生創新能力的培養存在諸多問題，由此給出以下幾點建議：

（一）良好的政策支持

當前，絕大部分學生雖然能意識到學科競賽對創新能力培養的重要性，但參賽積極性并不高。這雖然跟學生自身原因有關，比如自身能力不足等，但與學校的大力宣傳和激勵措施也密不可分。針對這種情況，各高校應當采取各種措施激勵學生積極參加學科競賽，比如，獎學金加分、保研加分或找工作優先推薦等。另外，學校還應給學生創造更多實習實踐的機會，讓學生能將所學到的理論知識應用于實踐，并在實踐中發現問題和解決問題，從而提升參與學科競賽的能力。

（二）強化教師隊伍

競賽是以學生為主體，但起主導作用的還是教師。學科競賽因其自身的特點需要一大批有專業知識、有實踐經驗，而且有奉獻精神的教師參與。部分高校師生數量差距較大，專業教師教學任務繁重，能夠按照大綱完成教學任務已屬不易，難有精力引導學生進行教材以外的實踐創新活動。專業教師配備不充足，學生缺乏專業性指導。在此情況下，應擴大專業指導教師隊伍，不僅如此，這支專業教師隊伍還相對穩定，應包含較多專業在內。

競賽賽題多種多樣，在訓練和競賽過程中，需要教師緊扣理論課程知識點，對賽題進行不斷提煉和總結，還要盡可能了解學生特長和習性，并在日常的訓練中及時給予指導。

（三）優化教學方法

部分高校應加強對學科競賽的重視，積極營造創新能力培養的教學氛圍，制定區別于傳統化的培養課程，將學科競賽與教學課程緊密聯系起來。學科競賽所包含的知識跨學科居多，而學校的課程主要是針對所學專業開設，因此，應當制定完整的理論教學內容和實踐內容。傳統的教學方式限制了學生的創新潛能，為此高校應更新教學觀念，優化教學氛圍，激發學生勇于冒險的勇氣;另一方面，也要促進教學方法和教學內容的改革，組建競賽團隊，或采取項目化的教學模式，吸引更多的學生參與進來。

注：本文為重慶市教委教改項目“本科高素質創新人才培養C+P模式的理論研究與實踐探索”（課題編號：172011）

（責任編輯? 袁 霜）