信息技術支持下的農村數學教學創新

李曉鵬

當前，我們國家經濟迅速發展，各項改革正在不斷推進，農村問題也是國家一直以來關注的重點問題，與經濟發展一樣，我們在國家在農村的教育問題上，也會給予相當的重視程度。為了給農村的孩子們平等的發展機會，縮小城鄉差距，我們國家在信息技術上也加大了對農村的投入，隨著我們教育改革的推進，農村數學創新教育的問題也提上了日程，對于我們來說，信息技術則是一個很好的利用手段，合理利用信息技術就能夠為我們農村數學教學創新提供強有力的支持，那么，我們應該如何利用好信息技術呢？

一、信息技術在農村數學教學創新的支持程度現狀

（一）信息技術在農村數學教學中取得的成就

信息技術不斷在農村普及，許多偏遠的農村地區都裝備了信息技術，我們國家在這方面的投資無疑是巨大的，信息技術的應用使我們的數學教師學會了使用課件，學會了利用信息技術輔助教學，盡管我們依然使用傳統的數學教學方式，但是信息技術依然發揮了其提高數學教學效率的作用。

（二）教師素質較低

農村因為其生活環境和待遇方面的綜合競爭力相對較低，因此，在教師資源上沒有城市那樣的優勢，因此教師的總體素質相對不高，這就導致了我們的教師在信息技術的利用上僅僅停留在PPT和音頻、視頻的表面，無法深入。另外，由于農村在信息等方面相對閉塞，也導致了創新教育的理念不容易被理解和落實。

（三）學生綜合素質不高

學生綜合素質不高主要體現在農村的實際環境中，農村的孩子們眼界相對較窄，父母的文化水平也大多不高，因此，無論在家庭教育還是學校教育上，農村孩子的劣勢是毋庸置疑的，他們往往容易循規蹈矩，對于新的教學模式缺乏足夠的適應能力，對信息技術的理解和掌握上，由于缺乏系統的學習，也存在使用不規范、不合理的問題，甚至存在不少多媒體設備被學生人為損壞的情況。

二、信息技術支持下農村數學教學創新的重要意義

（一）有利于提高教學效率

很明顯，無論從科學論證上來看，還是從其他地區的實際教學經驗來看，信息技術支持下的數學教學創新是有效的，信息技術的有效應用可以節省大量的人力物力，有利于課堂教學效率的提高;另外，創新教育模式，也可以發揮學生的主動性和創造性，兩者結合，無疑是一場教育上的革命。

（二）順應國家人才發展要求，促進教學改革的推進

這一切都有國家作為后盾，符合教育發展的科學規律，符合目前經濟環境變動下人才需求的目的，數學問題是教育的重點問題，數學在越來越多領域中的廣泛應用也決定了數學教育必須創新，也必須有信息技術的大力支持。

（三）對于農村學生來說，有利于縮小城鄉差距，贏得競爭優勢

我們的農村學生相對于城市學生來講，本身在生活和學習資源上就有差距，因此，如果不重視農村數學教育問題，城鄉的差距無疑就會越來越大。但是，農村孩子也享有信息技術的支持和創新型的教育模式培養，教育資源上越來越小的差距，自然會縮小將來的城鄉差距，自然會給農村孩子更多機會。

三、信息技術支持下農村數學教學創新的措施

（一）利用情境教學法，開闊學生眼界，增進學生理解

情景教學法對于同學們來說是一個新的概念，但是在具體操作中，同學們很容易理解，我們在日常數學教學中，會針對一些問題展開情境教學法探究，通過對信息技術的應用，將一些同學們不好理解、不常見到的東西，在多媒體上通過圖形、視頻、音頻的形式展示出來，加深同學們對相關問題的理解。

例如，在初中數學《軸對稱圖形》的教學中，可以通過多媒體展示一些軸對稱圖形的建筑設計，并在人類社會和大自然中尋找軸對稱圖形，一一展示給同學們，讓我們的學生可以深刻體會到軸對稱圖形的魅力。

同時，我們還會利用信息技術的平面圖設計和圖形立體設計，形象地向同學們展示軸對稱圖形的畫法和相關信息技術的應用，增強對軸對稱圖形的理解，我們還開放多媒體給同學們使用，讓同學們自己用信息技術尋找軸對稱圖形的魅力，自己學習使用相關軟件功能。此類教學方式在小學數學教育中使用更為有效。

（二）利用信息技術，增強學生活力

我們將信息技術與小組教學模式結合起來，增強學生活力，我們的小組教學與信息技術的結合主要集中在兩個方面，一方面，我們利用信息技術相關功能，設計“計分器”，我們之前已經組建了數學學習小組，為了發揮學生數學學習的活力，鼓勵同學們以競爭的方式，踴躍表達自己的意見，積極回答問題，根據同學們的表現，我們利用信息技術積分，每周、每個月，我們都要進行一次積分總結，利用統計學軟件，進行圖形、圖表分析，對表現好的同學給予獎勵，對于表現不好的小組進行鼓勵。

另一方面，我們利用信息技術在數學測試方面的省時省力、速度快、準確率高的特點，要求學生以學習小組的形式進行在線測試，這樣我們可以直觀地看到每個題目的準確率，可以很快了解學生的掌握情況，隨測、隨講、隨評，在這個過程中我們既可以鍛煉學生使用信息技術能力，又可以提高同學們學習積極性，提高教學效率的同時，減輕了教師的教學負擔。

（三）建立思維導圖，促進學生學科核心素養提升

思維導圖對于我們農村數學教育來說是一個很新的概念，思維導圖的構建可以自己在書本上寫，也可以利用信息技術實現，我們在實際操作中，由學生在紙上落實思維導圖，教師利用信息技術進行思維導圖教學。

具體的教學過程，我們可以比較詳細地講述，思維導圖可以貫穿學生學習的各個過程，在預習階段，要求學生針對其數學課程進行自主預習，確定一個課程的中心點，然后圍繞這個中心點自主展開思維導圖設計。思維導圖主要有樹形和發散型，我們不做具體要求，學生將預習中的思維導圖上交，教師選取比較優秀的導圖利用信息技術進行公開展示，對同學們的思維導圖進行講解后，教師播放自己的思維導圖，通過信息技術的幫助，同學們可以很快了解到自己的不足，對自己的思維導圖進行改正，這樣，同學們在課后復習時就可以增強復習的針對性，有利于同學們學習效率的提高，同時又進一步促進學生利用信息技術完善思維導圖學習。

（四）建立翻轉課堂，增強學生主動性

信息技術是翻轉課堂的關鍵和靈魂。翻轉課堂就是把傳統的課堂順序顛倒過來，把教師和學生的主客地位顛倒過來，讓學生成為課堂的主人，教師只發揮引領和指導的核心作用，而信息技術則是這種模式的支撐力量，這有點像數學的合作探究模式的教學，首先課前，教師就下節課數學教學重難點制作的微視頻，上傳至安徽基礎教育資源應用平臺班級空間共享。

學生放學回家后通過網絡獨立學習基本知識;其次，學生在自主學習后，把產生的疑問和困惑通過網絡平臺反饋給教師，教師根據學生自主學習情況制作具體上課教學課件;最后課堂教學中，通過師生互動利用微課、幾何畫板等解決疑難問題、進行思維碰撞，促進學生知識的掌握。

當然我在課堂上允許學生們以學習小組但不限于數學學習小組的模式進行自主學習，教師在課堂對學生學習中的錯誤進行糾正，對學生提出的問題進行解答。

在這個過程中，信息技術一直起到輔助作用，幫助學生們了解與課程有關的一切信息和資料，教師也應教育同學們如何利用信息技術進行自主學習，畢竟在當今社會，不會利用信息技術的自主學習是低效率的，沒有信息技術支持的數學翻轉課堂同樣如此。

四、結語

我們不否認農村的差距和不足，但是我們也相信，有上級關懷下的農村教育，必然會隨著農村教育資源特別是現代信息技術資源的日益豐富，教學模式的更新換代，我們學生的全面發展將得到越來越多的保障，我們的教學效率會越來越高，農村孩子與城市孩子的競爭中也會獲得平起平坐的地位，這一切都需要我們共同付出足夠的努力。

注：本文為安徽省淮北市“信息技術支持下的農村數學教學創新研究”課題（課題編號：HBJK18028）。

（責任編輯? 林 娟）