教育激勵理論在班級管理中的應用

鄭學　張蒼榮

激勵教育指的是教師在課上或課下對學生進行必要的夸獎，并且進行正面評價，長此以往就會提高學生的學習興趣，進而提升學生學習的自動性。學生是學習的主人，只有激起學生們的學習興趣，讓他們在學習的過程中滿懷熱情，學習成績才會有一定程度的提高與突破。

一、教育激勵理論分析

所謂激勵，就是指通過合適科學的方法，刺激人類的積極性、主動性以及創造性。教育激勵理論就是將激勵的方法與教學方法進行結合。這種理論要求教師在教學的過程中要對學生的長處進行認可，并對學生的進步進行表揚，以此激發學生的創造性，讓學習更高效地完成。

在教育激勵這一方法中，教師要多注重學困生，幫助這類學生找到學習的信息，通過獎勵、夸贊的方式，讓學生在學習中找到自己的價值，從而愛上學習，主動學習，能夠有效地掌握基本的學習理論，提升學生自主學習的能力。

二、初高中班級管理

（一）初中班級管理現狀

隨著社會的不斷進步，家長對于孩子的學習情況也越來越重視。在學校中，班集體是最基本的組成部分，班級管理是否理想，與學生接受教育的情況是分不開的，具體來講，班級管理同學生價值觀的養成以及學習成績有著密切的聯系。在應試教育的影響下，很多初中班級的管理方式還是傳統的教育理論，這種模式下，教師只注重學生的學習成績，并不關心學生的心理狀態，也不能對學生進行全面正確的評價。這種觀念對于學生的發展來講是非常不利的，它不能讓學生發現自身的閃光點，容易讓學生產生自卑的心理狀態，打壓學習積極性。

（二）高中班級管理現狀

高中階段的學生處于即將脫離父母管轄的時期，對于校園外的世界充滿了好奇，希望通過學習認識世界，所以對于知識是非常渴求的。然而對于大部分高中生來說，他們不會積極主動地學習知識，在遇到重難點問題時習慣退縮逃避。所以教育激勵理論在高中班級管理中也起著至關重要的作用。

三、教育激勵理論在班級管理中的應用

（一）期望教育激勵理論

教師對于學生都有一定的期望值，如果這種期望能夠正確地表達出來，就會激發學生的興趣。被期望的學生會給自己心理暗示，定下學習目標，并時刻激勵自己前進，實現教師對自己的期望，能夠引導學生更主動地融入學習中。

（二）關愛教育激勵理論

在校園的學習和生活中，學生是獨立生活的個體，在學習成績不理想，生活中遇到困難時，會產生消極心理。在這個時候學生能夠得到教師的關懷，并從教師那得到生活的建議，學生就會很快走出陰影。

（三）榜樣教育激勵理論

每個人都有與生俱來的模仿能力，對于初、高中學生來說，教師如果能運用榜樣的力量，讓學生模仿其行為、觀念等，可以推動學生的學習。同時，教師也要規范自己的言行舉止，引導學生形成良好的品格，運用潛移默化的方式讓學生愛上學習，愛上生活。

四、結語

經研究發現，在每個優秀的初中班集體中，都離不開教師對于學生的激勵，教師的鼓勵是激發學生積極主動學習的重要因素。教師能夠結合教育激勵理論，發現每個學生身上的不同優點，并且對于學生產生的進步予以表揚，關心學生的成長。學生在教師的關注下，能夠找到自己的價值，從而在學習中就會端正態度，滿足教師對自己的期望。有些同學在積極主動的學習過程中會無意影響到其他學生，所以班級也會形成一種主動學習的氛圍，帶領學生學習更多的科學文化知識，引導學生有一個優秀的品格。所以，在初、高中階段的班級管理中，教師要結合教育激勵理論，幫助學生打造一個積極向上的班集體，讓學生在有效學習的同時，還能為社會做出一些貢獻。

（責任編輯? 林 娟）