服務(wù)型管理理念下高職院校教學(xué)管理策略探究

孫芳

摘 要：課堂教學(xué)管理是教學(xué)中的重要組成部分，良好的課堂教學(xué)管理有助于教學(xué)活動的開展，特別是對于高職院校來說做好課堂教學(xué)管理的意義更加突出。本文立足高職院校，以筆者學(xué)校--北京科技職業(yè)學(xué)院為背景，對高職教學(xué)管理的策略進行了深入的探究，給出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職;教學(xué)管理;平等管理;專業(yè)建設(shè)

課堂教學(xué)管理是由教師、學(xué)生、課堂教學(xué)情景等要素進行相互協(xié)調(diào)的活動。眾所周知，高職的學(xué)生教育管理難度大，任課教師如缺乏有效的管理手段，極易造成課堂秩序的混亂，從而影響教學(xué)的開展。筆者從自身多年管理高職學(xué)生的經(jīng)驗，現(xiàn)歸納如下，還望能有所借鑒意義。

一、真情換真情，用心組織課堂

任課教師在課堂教學(xué)管理中，要做到公正與平等，嚴在當嚴處，愛在細微中。對全班同學(xué)一視同仁，誠心誠意的幫助他們，創(chuàng)造一個團結(jié)友愛的班集體，學(xué)生便能夠?qū)Π嗉壆a(chǎn)生強烈的歸屬感，作為班級中的一份子，他們也會更好地配合教學(xué)工作的開展。在日常生活中，輔導(dǎo)員還應(yīng)該多與家長溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)等，以確保學(xué)生能夠健康地成長。

比如，筆者曾碰到這樣一位學(xué)生，在入學(xué)軍訓(xùn)期間，就屢次抽煙、逃訓(xùn)、染發(fā)，謾罵教官、校領(lǐng)導(dǎo)，開學(xué)第一個月就跟老師課堂發(fā)生爭執(zhí)。這樣的“問題學(xué)生”在班里，猶如一顆“定時炸彈”，必須及早感化。通過與其不斷的談心，一次次的與家長溝通，查找原因了解其真實想法。最終用春風(fēng)化雨般的真情打動了他，不僅學(xué)習(xí)成績慢慢上來，道德品行也越來越好，得到全體師生的肯定，在大二時就考取初級會計師資格證書。

二、放下教師身段，進行平等管理

在課堂教學(xué)中，當教師感覺課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生過于激動，嘻嘻哈哈，如一團散沙時;當教師與學(xué)生雖然面對面卻感覺之間相隔了遙遠的距離時，這一切都表明課堂教學(xué)管理出了問題。

當代高職院校學(xué)生越來越呈現(xiàn)出追求個性、渴望關(guān)注、情感強烈、思維敏銳、崇尚平等自由的特點。新的教育時期，要求教師必須放下傳統(tǒng)的管理學(xué)生的辦法。科學(xué)應(yīng)用“嚴師出高徒”的理念，適當?shù)姆畔伦约骸敖處煛钡纳矸荩瑢W(xué)會與學(xué)生平等溝通，力爭課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重和互相理解。建立平等和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師，只有教師更新觀念，關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，才能建立平等和諧的師生關(guān)系。

因此，面對學(xué)生課堂出現(xiàn)各種問題，作為教師，一定不能以高高在上的姿態(tài)教訓(xùn)學(xué)生，而應(yīng)課上引導(dǎo)，課后跟朋友一般與學(xué)生開誠布公的談話，讓他們打開心結(jié)，讓他們感受到老師的關(guān)心與尊重，從而以更好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。如此一來，班級的學(xué)習(xí)氛圍便更加濃厚，教學(xué)管理工作也會因此更上一層樓。

三、加強專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的專業(yè)管理模式

加強專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的重要任務(wù)和內(nèi)在要求。高職院校的專業(yè)建設(shè)必須本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，努力追求“以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展”的成長之路，筆者所在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略即為“北京需要、產(chǎn)教融合、質(zhì)量特色、精專發(fā)展”。按照社會需求，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，進行校企共建和特色創(chuàng)新。

首先，要創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念，根據(jù)社會需要和市場變化趨勢，追求辦學(xué)的長遠、可持續(xù)發(fā)展目標。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，確立“三進兩出”校企合作模式，成立了以學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家共同組建的專業(yè)建設(shè)委員會，形成“工學(xué)交替、分段培養(yǎng)”企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型產(chǎn)教融合管理機制，依托行業(yè)企業(yè)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尋求地方政府、行業(yè)企業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學(xué)之路。

其次，要加強師資隊伍建設(shè)，特別是加強“雙師型”專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)及其他軟件建設(shè)，不斷鞏固專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ);最后，要強化實訓(xùn)基地建設(shè)，加大實踐教學(xué)比重，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，凸顯高職專業(yè)建設(shè)特色。在高職專業(yè)建設(shè)過程中，要注重構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的教學(xué)管理模式，關(guān)鍵是要將處于相對獨立、彼此分離的教學(xué)管理各項活動整合成為規(guī)劃設(shè)計、實施管理、質(zhì)量監(jiān)控“三位一體”，使教研科研、生產(chǎn)經(jīng)營、理論與實踐教學(xué)、實習(xí)與就業(yè)等有機銜接和相互貫通，使企業(yè)真正融入到學(xué)校教學(xué)體系之中，成為高職人才培養(yǎng)的重要主體和踐行者。

四、建立多元化班級管理制度

依據(jù)班級學(xué)生的性格特點，教師要建立多元化的班級管理制度，以促進學(xué)生對教師的管理更為信服，進而為提升管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，教師要設(shè)置強硬的管理方式，即學(xué)生違反班級規(guī)章制度的時候，要有一定的懲罰措施，并嚴厲執(zhí)行，這樣便會讓學(xué)生警醒，并在之后的生活中嚴格遵守班級秩序，規(guī)范自己的行為等，在“硬式”管理的同時，教師可以依據(jù)具體的情況，采用不同的懲罰措施，讓學(xué)生靈活感受教師的“管理”。例如，某次，有學(xué)生在成本會計老師的課堂上，擾亂秩序，讓教師的教學(xué)無法順利進行。在此種情況下，教師便可以改變自己的懲罰方式，不刻板地罰站或者讓學(xué)生道歉，而是可以讓學(xué)生當一個星期的紀律管理員，讓他在課堂管理的過程中，體會到維護班級秩序的不易，從而讓他理解到在課堂上遵守秩序的重要性。在此過程中，若是學(xué)生的管理成果顯著，教師還可以適當予以獎勵，讓學(xué)生逐漸樹立起自信心。

總而言之，作為一名高職教師，在完成自己專業(yè)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還望不斷提高自身的管理能力，使課堂有序，教學(xué)有序，真正促進學(xué)生的專業(yè)成長。

參考文獻：

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