基于閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中語文教學研究

許成基

摘 要：在經(jīng)濟、社會不斷發(fā)展的背景下，人們對文化教育越來越重視，使得語文教育成為了備受關注的重點。閱讀是語文教育中的一個重要內容，對學生綜合素養(yǎng)的提升有著不可忽視的作用。但是，由于教育的功利化，很多語文教師在閱讀教學中只注重學生語文成績的高低，而不注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生處在一個知識學習的尷尬境地，導致學生只是掌握了語文知識，而沒有掌握語文閱讀的能力。這要求語文教師在教學活動中轉變觀念，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生能夠理解語文知識。基于此，本文將以高中語文為例，對基于閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中語文教學進行探究。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;教學策略

高中生處于綜合能力培養(yǎng)與發(fā)展的關鍵時期，這時他們已經(jīng)對未來有了一定的目標，往往能夠更加積極的進入到語文知識的學習中。但是，受當下階段的教育轉型影響，很多教師對學生的培養(yǎng)往往會有些偏差，導致學生只能掌握基礎的知識，卻沒有自我學習的能力。閱讀是提升學生學習能力的一種重要途徑，教師在對學生進行教學的過程中，應該注重對學生的閱讀教學，使學生能夠具有充分地閱讀時間和機會。基于此，本文將結合筆者的教學經(jīng)驗，說一說基于閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中語文教學研究，希望能夠為廣大教師同仁們提供有效地借鑒。

一、提供課內閱讀機會，發(fā)展學生的閱讀興趣

高中階段的學生學習任務重，很多高中語文教師在對學生進行教學時只是關注對學生進行課堂主要內容的教學，而忽視閱讀教學，使得學生只能夠通過做題和聽講來獲取知識。這種教學方式，使得學生對語文知識的學習產(chǎn)生了一種厭煩感。語文教師在教學活動中應該改變自己的教學思想，適當?shù)慕o予學生一些課內閱讀的時間，放松學生的心情，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學生愛上語文知識的學習。

筆者在語文教學實踐活動中就非常注重對學生的閱讀教學，會每周留出一節(jié)課的時間作為閱讀課，讓學生帶上自己喜歡的課外書進行閱讀。當然，筆者在閱讀課上也會提供一些課外書，讓學生進行挑選，以此確保學生能夠有書可讀。除此之外，為了保證學生閱讀的有效性和廣泛性，筆者會為每周的閱讀課設計一個閱讀主題，讓學生圍繞這個閱讀主題選擇一個主題類型的課外書進行閱讀。在學生閱讀完課外書后，筆者會組織一個閱讀分享會，將班級上的學生組成幾個小組，讓學生以小組為單位進行閱讀體會分享，使學生能夠在交流中加深對所閱讀書籍的感悟，讓學生能夠從多角度看待一個問題。

總之，教師在語文教學實踐活動中應該為學生提供一些課內閱讀的機會，使學生能夠具有閱讀的興趣，從而提升學生的閱讀積極性。

二、結合閱讀分析，提升學生的閱讀鑒賞水平

受思維的限制，很多學生在進行課外閱讀的過程中往往不對所閱讀的書籍進行深入的思考，只是淺層次地理解書籍，從而無法提升學生的閱讀效果。因此，高中語文教師在閱讀教學過程中，應該對學生進行示例教學，讓學生掌握閱讀分析的技巧。

筆者在進行閱讀教學時，就會結合一部作品或者一則文章，讓學生進行自我的分析，然后筆者再從內容、主題、人物等多個方面分析文章，對學生進行多層次的講解，使學生能夠更好地理解文章。如，在教授《林黛玉進賈府》這篇文章時，筆者會讓學生熟悉文本，使學生表達自己的所思所想。然后，筆者再從林黛玉的人物形象、賈府的環(huán)境等多個方面進行詳細地講解，使學生能夠深入的了解文章，讓學生能夠明白自己分析文章的不足之處，學會深入的分析文章技巧。

總之，教師在語文教學實踐活動中應該教授給學生從多個方面分析文章的技巧，使學生能夠提升其自身的閱讀鑒賞水平。

三、結合課外閱讀活動，發(fā)展學生的文章閱讀素養(yǎng)

在人們對閱讀教學越來越重視的當下，語文教師需要探求多種多樣新型的教學策略對學生進行教學。語文教師在閱讀教學中組織一些課外閱讀活動，能夠使學生被活動所吸引，積極的進入到閱讀中，從而發(fā)展學生的語文閱讀素養(yǎng)。

筆者在教學實踐活動中，就會非常注重課外閱讀活動的開展。筆者會組織文學作品話劇演繹比賽，讓學生根據(jù)一些著名的小說作品，利用其中的一個片段進行二十分鐘的作品演繹。學生通過這個活動，能夠積極的進行課外書的閱讀，以此尋找到較好的話劇演繹素材。在排演的過程中，學生為了能夠把握文化的中心思想，使得表演效果更深入人心，能夠對文本進行深入的探究。在學生進行完話劇表演后，筆者會對學生進行一定的評價，使學生能夠加深對文章的理解。筆者認為這種語文閱讀活動能夠使學生表達自己的思想，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠將自己的閱讀分析能力進行轉化，從而發(fā)展學生的閱讀能力。

當下，語文科目中的閱讀教學比以往更加受人們重視，語文教師在教學活動中應該注重閱讀教學，將培養(yǎng)學生的閱讀能力作為重要的教學目標，采用多樣化的教學策略對學生進行教學，從而提升課堂教學質量，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]譚春麗. 基于高中語文閱讀教學有效性的幾點思考[J]. ?才智，2015（33）.

[2]肖瑩. 提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J]. ?才智，2016（29）.