如何提高初中信息技術教學的有效性

臧丹

摘 要：在新課改理念的不斷推行下，越來越多的教師開始采用多樣化的教學方法，希望能夠提高教學有效性。在初中信息技術教學中，教師也應遵循學生的身心發展規律，加強教學研究，使課堂教學能夠達到事半功倍的效果。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在初中信息技術教學中提高教學質量和效果。

關鍵詞：初中信息技術教學;有效性;措施;方法

在傳統教學中，信息技術課程沒有受到應有的重視，存在著課堂教學課時不夠、學生參與度低、教學效率低等現象。在新的時代，信息素養成為現代化人才的必備能力之一。為了能夠培養全面發展的人才，教師應用科學的教學理念武裝頭腦，加強對有效教學手段的應用，從而使學生獲取更多的信息技術知識，實現綜合能力的提升。

一、熟悉基本學情，開展因材施教

要想提高課堂教學的有效性，教師首先應對學生的基本情況進行了解。由于學生的認知水平、家庭環境、知識吸收能力存在著一定的差異，因此教師應根據學生的差異性來劃分層次，遵循因材施教的教學原則，使信息素養比較好的學生能夠獲得進一步的提升，使信息素養比較差的學生能夠夯實基礎，共同實現發展。

例如，在學習《走進互聯網》這節課的時候，我先對學生進行課堂調查，讓學生談一談他認識的互聯網是什么樣的，有什么功能，能夠為人們提供哪些幫助。有的學生經常使用網絡，他告訴我們，互聯網可以檢索信息，自己經常登陸網上的圖書館，搜索自己喜愛的圖書。有的學生僅僅使用互聯網來玩游戲，因此對于互聯網的知識掌握的比較少。針對學生的不同情況，我在教學過程中劃分了層次，讓互聯網知識掌握較少的學生進一步夯實基礎，而讓互聯網知識掌握比較好的學生多多提出個性化的觀點，對課堂教學內容進行補充。

二、采用多種方法，提高教學效果

在信息技術教學的過程中，如果采用單一化的教學方式，不僅無法使學生的注意力得到集中，也會存在著教學內容與教學方法不適合的情況，影響了學生對信息技術知識的吸收。教師應根據教學內容的不同而采用多樣化的教學方法，使學生能夠跟隨著教師的思路，深入到其中去尋找信息技術的神奇，提高自己的信息技術水平。

例如，在學習《溫控風扇》的時候，學生對于編成的了解比較少，但是對于編成的興趣很高，希望能夠在自己的努力下成功完成教學目標。我在講解了基本知識之后，讓學生四個人結成一個小組，針對溫控風扇的編程方法來進行交流和探索，思考如何編寫程序和連接組件。學生在小組中開展了熱烈的討論，在其中如果有任何問題，都可以舉手示意，教師會進入小組幫助解決問題。在小組討論的過程中，學生能夠通過“頭腦風暴”的方法，完成溫控風扇的設計，使教學達到了良好的效果。通過對多種有效教學手段的應用，教師能夠結合教學實際情況，對教學流程進行優化，促進學生對信息技術知識的理解。

三、布置創意任務，實現自主探究

在學習信息技術之后，學生能夠掌握在實際問題中應用信息技術的基本能力。教師應給予學生自主探究的機會，為學生布置具有創意的任務，讓學生結合自己在教學中學習到的知識，來獨立完成任務，從而使學生的實踐能力得到發展。

例如，在學習《首都之旅》的時候，學生已經掌握了一定的互聯網知識，并且能夠通過檢索、信息搜集等方式，來獲取自己想要的信息。我為學生布置了一個任務，讓學生從網上對首都北京的基本情況進行了解，并列出自己想要去的景點、美食店，列出自己“首都三日之旅”的基本行程，并通過電子郵件的方式發送給教師。有的學生在網絡檢索了之后，希望自己能夠去北京的故宮、天壇、鳥巢、水立方等景點旅游，并且非常想吃北京烤鴨、老北京炸醬面、北京小吃等等。他根據自己的想法規劃了行程，標記了各個景點開放的時間、所在地址、公交路線等，將制作完成的“首都三日游行程表”發到了教師的電子郵箱中。在對學生的作業進行查看的時候，我發現大部分的學生都出色地完成了任務，實現了對互聯網知識的透徹掌握和應用，達到了良好的教學效果。通過對創意任務的自主探究，能夠讓學生養成獨立思考的習慣，并且能夠實現信息技術水平的發展。

總之，提高教學的有效性，是課堂教學永恒的主題。作為信息技術教師，只有樹立“有效教學”理念，以科學理論為指導，遵循教學規律，加強教學研究，探索各種教學模式和方法。信息技術教師應樹立教學風格，運用一定的教學藝術和方法，最大限度的調動學生的積極性，堅持面向全體學生，以培養學生的創新和實踐能力為依據，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，促進信息技術課堂的教學效率的提升。

參考文獻：

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