教育學方法在網(wǎng)球教學中的應用研究

諶志道

摘 要：本文采用文獻資料，專家訪談等研究方法，在《全國普通高等學校網(wǎng)球類課程教學指導綱要》全面實施之初，對高師體育教育專業(yè)網(wǎng)球類主干課程之一的網(wǎng)球教學進行探索，提出具有一定前瞻性、時代性和針對性的教學新方法，為廣大網(wǎng)球工作者提供借鑒。

關鍵詞：網(wǎng)球教學;網(wǎng)球教學方法;創(chuàng)新

一前言

自從健身計劃實施以來，網(wǎng)球便成為全民健身的體育運動項目之一，也成為學校體育教學和課余訓練的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)球在中學課堂開設的過程中，取得了一些收益，但是其中也存在很多不容樂觀的現(xiàn)狀，由于現(xiàn)在網(wǎng)球的教學模式和內(nèi)容太單調(diào)，變化少，教學內(nèi)容、教學方法與學生所處年齡的心理生理特點不符，使得他們中大多數(shù)人在網(wǎng)球課中表現(xiàn)出排斥、厭學、應付、不夠積極的特點，面對上述的現(xiàn)狀，就要求我們提高警惕，以找出有效的辦法對上述現(xiàn)象進行改觀。

二 研究對象與方法

（一）研究對象 網(wǎng)球教學

（二）研究方法

1 文獻資料法

查閱有關高校網(wǎng)球教學的相關文章，

2 專家訪談法

一方面對有關研究網(wǎng)球專業(yè)和心理學專業(yè)的專家、教授和體育教師進行訪以確保最佳效果：另一方面在對學生進行不同教學方法的教授過程中不定期訪談，以便得到及時地反饋，使教學效果得到優(yōu)化。

三 結果與分析

（一） 網(wǎng)球教學簡介

網(wǎng)球教學是指在體育教學中，學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動、系統(tǒng)地獲取網(wǎng)球知識、技術、技能，增進身心健康，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的教育過程。網(wǎng)球教學必須遵守體育教學的規(guī)律和原則，根據(jù)網(wǎng)球教學的指導思想和任務，采用有效的教學方法和手段.

（二） 網(wǎng)球教學中傳統(tǒng)方法與新型方法的異同

俗話說：“教學有法、教無定法，貴在得法、重在創(chuàng)法”。網(wǎng)球教學方法是指在網(wǎng)球教學中，為了完成網(wǎng)球的教學任務，提高教學質(zhì)量，教師所采用的措施和方法。[1]教師的教學方法就是要有利于學生的學習，切實為完成課的教學目標服務，決不能程序化。在網(wǎng)球教學指導思想中明確提出了要培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才，創(chuàng)新能力是學生綜合素質(zhì)中的重要內(nèi)容， 網(wǎng)球的創(chuàng)新教學法突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變過去以教師、課堂、教材為中心的“封閉式”、“灌輸式”教學方法，實施“開放式”、“討論式”的教學方法。

1 自主型教學法——變純成套動作教學為“學生自學+教師指導”教學

以往的網(wǎng)球教學中，教師對一套又一套的現(xiàn)成動作（如：等級套路，規(guī)定套路等）總是言傳身教給學生，由于教師是最簡單最直接的模仿對象，不但要求教師對每一套動作必須非常熟練，而且還要求動作規(guī)格高標準，姿態(tài)優(yōu)美，甚至更苛刻地要求為動作“原版”。這種教學方法不但過分增加了教師負擔，耽誤課堂教學時間，降低課堂教學效果，有錯誤動作時還讓教師成為學生的笑料，同時也極大地挫傷了學生學習的積極性，使學生總認為“每個動作教師終究會教的，到時再學不遲”的懶惰心理。而自主型教學法是依賴于越來越發(fā)達的電教設備，學生首先利用課外時間主動“跟碟”自學，自由合理安排學習時間，然后在上課時教師對復雜難懂的動作著重進行講解示范，這不但能夠減輕教師的負擔，節(jié)余課堂教學時間，提高教學效果，同時因為錄像帶中示范者往往是權威的網(wǎng)球專業(yè)人士，學生們能獲得第一手材料，避免了資源的浪費，最重要的是自主教學法能極大地激發(fā)學生自主學習的興趣，改變傳統(tǒng)的學習態(tài)度

2 合作型教學法——變更考核的形式與方法，推行“教考”同步的教學過程

網(wǎng)球教學過程考核中教師對學生的自編動作往往很難給出客觀的評價，存在一定的出入，為了更好的反映教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力，教師通常在過程考核時， 先把學生分成幾個小組，讓其合作進行創(chuàng)編，規(guī)定學生用統(tǒng)一的音樂，必須使用其中的幾個動作，其余的動作自行創(chuàng)編，隊形自行設計，動作的順序和動作之間的連接自行決定后再相互教學，統(tǒng)一設計隊形變化，再加以調(diào)整最后形成新的學生集體創(chuàng)編的成套動作進行考核評價;這樣，不但避免了考、練、編的隨意性，也方便教師更準確的評價每一個學生，同時正是在這種“評價依賴合作，合作決定評價”的教學方法中，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的意識，加強了學生間的人際交往， 提高了學生的創(chuàng)編能力，使學生得到多方面的鍛煉，為學生的終身體育奠定基礎。

（三） 學校網(wǎng)球新教法與常規(guī)教學方法運用程序的對比

1 常規(guī)教學方法的運用程序

常規(guī)教學法中，師生關系是一種單通道的授受關系，在教學的管理上是“我講你聽，我做你跟”的專制型關系，這種教學方法的后果是容易導致學生產(chǎn)生被動、消極地學習態(tài)度，對知識和動作的學習也是機械和不斷重復進行的（如圖1）。

2新教法的運用程序

新教法重視學生在教學中的主體地位，強調(diào)學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，教師指導和評價的目的旨在促進學生更好的自主發(fā)展，師生之間是一種互助關系。網(wǎng)球新教法過程中始終包含著自主、探究、合作和評價四種基本形式（如圖2）。

埃德加·富耳在聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中著重指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。[4]網(wǎng)球新教法正是把學生的主體性和教師的主導性統(tǒng)一起來，使學生自學和教師指導相結合;培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和探索研究習慣;培養(yǎng)學生團結協(xié)作分析問題和解決問題的能力;同時把過程評價貫穿教學始終，形成“學為主體，導為主線，探為主標，合為主要，評為過程”的原則，使學生自主、探究、合作地學習，有效地提高網(wǎng)球的教學質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1]孟憲君主編.高等學校教材大眾流行健身項目理論與實踐[M].高等教育出版社，2003.

[2]曲宗湖，顧淵彥主編.21世紀體育課程新論叢書大學體育課程改革[M].人民體育出版社，2004.

[3]陳素珍.網(wǎng)球教學“學練法”的實驗研究[J].湖州師范學院學，2005.

[4]郭瑞.對高校網(wǎng)球選項課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實驗研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2004.