高職院校英語語音教學微探

唐薇

摘 要：英語語音學習是學好英語的必備條件，尤其是在英語廣泛應用于各行各業的今天，好的口語可以展示大學生的英語水平和熟練程度，更可以提升大學生學習英語的信心，但由于高職院校的學生還存在這樣或那樣的問題，影響著我國應用型人才的培養。本文以當前語音教學的現狀為切入點，提出了相對可性的策略，以期解決當前存在的問題。

關鍵詞：英語語音;大學生;教育

隨著國家擴招政策的實施，越來越多的青年走入了大學，也使我國的精英式教育開始向大眾化教育轉變，盡管在一定程度上解決了部分就業問題，但也在一定程度上降低了入校的門檻，使得大學生的整體素質受到了影響。高校在沒有及時擴大軟硬件設施的基礎上容納了大量的學生，勢必影響正常的教學秩序和教學質量，如果這一問題長期得不到解決就有可能導致畢業生質量下降，違背了大學擴招的初衷。同時，由于我國長期城鄉二元化結構的存在，造成農村在醫療、教育、基礎設施等方面與城市存在差異，這使得許多農村高中畢業生進入大學后在綜合能力，尤其是英語口語發音方面基礎較差，方言口語化嚴重。同時，由于高考不考英語聽力“指揮棒”的影響，很多學生的口語能力較差，這都在一定程度上影響著英語語音教學。眾所周知，英語作為國家與國家之間的交流工具，主要是通過口語和書面兩種形式來發揮其功能的，這就要求學習者必須具備聽、說、讀、寫的能力，而這些要求又必須要通過語音的練習才能真正達到，因此，要不斷練習大學生語音能力，擴大英語交流的時間，推動高職院校英語的應用型培養。

一、高職院校英語語音教育的現狀

1.高職院校大學生語音基礎薄弱。根據高考錄取批次的順序，高職院校學生的整體成績要低于本科高校，同樣英語基礎也要相對薄弱，許多高職院校的大學生基礎知識不牢靠，語音概念不清晰，他們在聽說讀寫方面比較落后，語法和詞匯量也遠遠不能滿足基本需要。由于地域、城鄉的差異使得很多學生的語音、語調不標準，方言口音比較濃厚，很容易造成語音的交際受限，甚至還出現很多學生用“諧音”來標注單詞發音，盡管在一定程度上記住了單詞，但卻失去了英語的發音標準，影響大學生的英語學習。

2.高職院校對語音課程重視程度不夠，影響教學效果。當前很多高職院校的英語教學仍按照傳統的集中教學模式來培養大學生的聽說讀寫能力，以應試為目標導向，忽略了高職院校培養應用型大學生的初衷。很多學校并沒有把語音課作為真正的課程進行開設，甚至有些學校完全忽視了語言教學的重要性，只有少部分高職院校把語言教學納入到公共應用教學中來，盡管也進行了一定程度的訓練，但距離開設一門課程，并達到一定要求的任務還有很遠，這種模式影響了語言教學的推廣，勢必造成語音教學的滯后，大學生語言能力的落后，最終影響教學效果。

3.高職院校師資力量薄弱，教學方法滯后。由于高職院校的層次不高，在財政撥款、科研發展方面受限，很多高層次人才很難落戶，同時現有教師受于學校財政，在培訓進修方面得不到幫助，很難在短期內提高英語語音教學水平，教師長期受原有發音的影響，很難在語音教學上進行創新。再加上一些老師的教學方法比較滯后，對英語語音教學的重視程度不夠，在課堂上花費大量的時間用于理論和知識點的講解，忽視了語音教學和引導，在一定程度上使得許多學生的發音得不到糾正，影響大學生學習的積極性。

4.受傳統學習習慣影響嚴重，學習語言信心不足。以往的沉舊教學方式只注重知識的傳授而忽視了應用能力的培養，填鴨式的教學極大限制了學生的交流與溝通，使很多學生的語言能力逐漸喪失，教師在對學生考核時并不注重音標的考核，慢慢的使音標學習與單詞學習相分離。學生掌握不好音標，也就無法完全聽讀英語句子，導致語言學習的信心不足。很多學生簡單的認為語言的學習就是學習單詞發音或簡單的語音模仿，殊不知這樣的想法很容易造成學生接收語言不完整，無法達到真正學習的效果。

二、當前解決高職院校英語語音教學的對策

1.高職院校要根據學生基礎開設專門課程，逐步提高英語水平，尤其是聽說讀寫的能力。針對大學生英語基礎薄弱的現狀，高職院校要開設基礎課程為學生學習英語提供基本保障，尤其是專門的語音課程，既要不斷培養大學生的知識點和詞匯量，還要不斷鍛煉他們的應用能力。要向學生強調未來英語口語在就業中的重要性，改變大學生輕視英語口語學習的錯誤理念，認真學習英語。教師要發揮自己的引導能力，幫助大學生改變以往不好的學習習慣，用科學合理的教學理念讓大學生融入到語音教學中，逐步提高自己的語音水平。

2.高職院校要強化語音教學的重視，增加語音學習的時間。高職院校要重視英語語音的教學，要結合自身實際開設專門的語音教學課程，使大學生的語音學習真正形成系統化，同時要有相應的課時保證，有利于學生的語音學習時間得到保障，同時，教師也可以根據學生的語音學習情況進行相應的指導，確保學生在課堂上的語音學習正確、高效。同時，讓學生在課下進行訓練，教師要積極幫助大學生走出錯誤音標和“諧音”記單詞的誤區，通過欣賞視頻片段、英文話劇等形式練習學生的發音，不斷提高他們的英語發音技能。

3.不斷完善高職院校教師隊伍，實行多樣的教學方法。高職院校要改變原有的人才引進策略，為高層人才落后提供更多的支持，也只有引進或培養一批語音標準的高質量教師隊伍才能真正滿足學校發展的需要。要不斷穩定語音教師隊伍，提高教師的教學水平，為其進修交流提供必要的保障，語音教師更要端正教學思想，努力提升自己的能力，更好的為語音教學貢獻力量。教師還要在教學方法上下功夫，要為大學生學習營造輕松愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性，利用角色扮演、情景再現、話劇表演等形式讓學生積極參與語音教學活動。還要通過英語演講比賽、繞口令比賽、詩歌朗誦比賽等營造出英語語音學習的校園氛圍，讓更多的學生自覺參與到語音學習中。

4.改變傳統的學習習慣，提升大學生學習英語語音的信心。英語語音學習是一個漫長的過程，需要學生在實踐中不斷的練習、提高，為此學校要改變傳統的教學模式，給予英語語音學習更多的硬件支持和投入，為大學生進行英語語音學習提供現代化的語言設備和場地，鼓勵學生進行人機對話，與外教進行交流，只有不斷讓學生多講、多練、多聽，才能鍛煉他們的語言交流能力，才能自信的說英語，才能更好地應用到實踐中，最終為高職院校應用型人才的培養提供支持。

參考文獻：

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