中職音樂教學融入學生生活初探

徐平

摘要：中職音樂教學與學生的生活息息相關，密不可分，音樂教學融入學生生活將大大提高音樂教學質量。音樂是一門情感藝術，它能讓學生受到良好的審美教育，提高審美情趣。本文將從以下三個方面闡述音樂教學與學生生活的關系。一、讓學生在聆聽中體驗音樂；二、讓學生在聆聽中體驗音樂；三、讓學生在聆聽中體驗音樂。

關鍵詞：音樂教學 融入學生生活

音樂是一門情感藝術，它能讓學生受到良好的審美教育，提高審美情趣。音樂還可以使人們生活變得多姿多彩。有人曾說過，沒有音樂的人生是蒼白的人生。音樂可以使人展開聯想，又可以給人以美好的享受，可以說音樂與人們的生活息息相關，密不可分。

目前，在中等師范音樂教學中，還存在以本為本，脫離學生生活實際的空泛的教學，無論樂理、演唱、技巧訓練還存在“一刀切”的現象。不考慮學生的生理、心理差異，只求形式上的和諧一致，使學生的思維和心靈受到禁錮。對于中職院校音樂教師而言，必須要重視學生的主體地位，將學生的個性特征加以充分發揮，全面調動學生的學習積極性，使得學生能夠在良好的氛圍中學習音樂知識，開展音樂創作，達到學有興趣加，教有所長的目的。

一、讓學生在聆聽中體驗音樂

音樂課的教學既來源于教材又高于教材。怎樣將書本知識和學生的實際生活有序的結合，將枯燥的樂理知識變成學生已有的生活體驗，這需要音樂教師獨具匠心的設計。在音樂課上，教師要善于把知識分解，盡量使知識貼近學生的生活，變成看得見、摸得著的感性認知。如我在上《音的強弱》這節課時，將音樂力度這一抽象音樂名詞融入學生的生活中。我播放一段富有趣情的交響童話《彼得與狼》，鼓勵學生對狼的叫聲以及動作進行模仿，來盡情表現這段音樂的力度變化。這時教師在黑板上及時板書“音”的強弱告訴學生“強”可以用“●”表示，“弱”可以用“○”表示。這樣學生很快掌握了“音的力度這”這一抽象的音樂名詞。

二、讓學生在創造中表現音樂

傳統的中職院校音樂教學模式注重對學生創新意識與創新思維的培養，把培養創新人才作為教育的出發點和歸宿。我們所培養的學生絕不是被動的感受音樂給自己精神世界所帶來的美，而是要引導學生去發現生活中蘊藏的美，并且可以主動去創造美。運用音符去表現自己美好的心靈世界，提高自己的鑒賞能力和審美情趣。

音樂創作離不開學生的生活。可以讓學生結合生活感受，自編歌詞，自創表演，自創演唱形式……將中職學生的創造性以及主動性加以充分發揮。在音樂課上教師要善于引導，給學生提供更多的創作想象空間。教師可以成為學生中間的一份子，和他們一起歌唱、表演。讓音樂課的內容更加豐富多彩，形式更加活潑有趣。音樂教學貴在一個“活”字，只有學生課堂上“活”了，學生的思維才會處在最佳狀態，因此，音樂課的形式要變化多樣，不斷激起學生創造的火花。這樣，整個課堂上才會生機勃勃，使學生真正成為學習的主人。

三、讓學生在豐富的知識中感知音樂

音樂教學不是孤立的學科，它是和其他方面的知識有機結合并相互滲透的。在音樂教學中，教師應該根據不同的教學內容，把要學的音樂知識與其他知識相互融會貫通起來，使學生達到一通百通的目的，要求學生用各種方式表達，可以用肢體語言表現，可以小聲哼唱，還可以用美麗圖畫表達自己的感受，愿意以哪種方式都可以，自由選擇，學生的個性得到極大張揚。他們會在這美妙的音樂中，盡情釋放著自己的情感，歌唱美好的理想和未來。

教師可以將學生們劃分為不同的小組，以小組的形式上臺表演，從而讓全體學生都得到展示自己的機會，這對于學生學習創造性以及主動性地激發是非常有幫助的。以《春天在哪里》這首歌為例，教師在教授學生演唱之前，可以現為他們講述與春天有關的文章、詩作以及畫作等素材，再讓學生把收集到的有關春天的知識，在課堂上相互交流，得到最初的感性認識。進一步激發了學生對美好春天熱愛，引發學生學習歌曲的興趣，然后再讓學生歌唱春天即學習《春天在哪里》，同學們個個興趣盎然。音樂課上學生不僅學到了書本上知識，更多的是學到了書本以外的知識，大大的豐富，學生的音樂素養提高了鑒賞能力。

結語

就音樂教學而言，只有了解學生的生活、拓寬他們的知識視野，才能掌握教學的主動權，掌握了開啟學生心靈的鑰匙，這樣音樂教學才有強大的生命力，是學生所歡迎和樂意接受的，也是今天時代發展需要的。

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作者單位：安徽省肥西師范學校