高中化學課堂有效性教學的思考

賀睿

摘 要：現如今高中化學教學的傳統模式已經滿足不了新課標的要求，因此為了打破固化的傳統教學模式，提高學生的學習主動性和自主學習熱情，改變如今學生對于課堂教學模式的死板印象，教育者應該集思廣益，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;有效性

化學存在于生活的各方各面，正由于其的特殊性，對于高中化學教育的重視不斷提高。但是現如今還有很多高中化學老師采用不符合新課改要求的傳統教學模式。因此如何提高高中化學課堂有效性是十分必要的，對此將在下文進行探究。

1 高中化學課堂有效性教學的含義

課堂的有效性又稱教學的效益。所謂效益就是指教師能夠在課堂上充分利用各種教學資源并采取多樣的教學方式最大限度的讓學生能夠在有限的課堂時間里，最大限度的掌握老師教授的知識，并且能夠做到舉一反三即在獲得書本知識的同時提高自己的創新實踐能力，從而得到全面發展。而這恰恰是傳統教學模式做不到的。

1.1如今我國高中化學課堂的現狀

正如上文所述，如今還有很多教師使用傳統的教學模式，但是傳統教學模式存在著很多弊端，老師和學生之間僅僅是簡單的教與學關系，這種灌輸性的教學方式讓師生之間缺乏有效的溝通，老師不能及時發現學生的問題，與之對應學生也不能及時反饋自己的困惑，這樣很多理解能力跟不上的學生就有可能會出現掉隊的情況然后形成惡性循環，而且在這種死板的教學模式下老師和學生的地位并不平等，這更不利于師生之間信息的交流，使得課堂氣氛緊張低迷不利于培養學生學習化學的興趣。因此在新課標推行下的如今，提高高中化學課堂有效性是必要且緊迫的。

1.2高中化學課堂有效性教學的基本要求和根本目的

高中化學課堂有效性教學的基本要求是高效率。如今隨著高考競爭壓力的不斷加深，高中生的課業壓力不斷提高，如何能在有限的時間內讓學生掌握更多的知識是如今高中教學所追求的，這要求教師在教授基本知識的同時，還要擴寬學生的知識廣度和深度，老師要在教學開始前，設計好整個教學安排，是得學生在學會了基本知識的同時又能夠了解到一些與考試無關但是有利于未來化學學習的東西，讓學生的學習目的能夠脫離簡單的應付考試，培養他們學習更深化學知識的興趣，對此可以聯系生活中的一些化學案例，建立問題情境，在滿足學生好奇心的同時學習到更多知識，比如可以在學習有機物的同時用釀造葡萄酒的例子加深學生對于有機物反應的理解。

高中化學課堂有效性教學的根本目的是高效性。具體指的是要在課堂教學過程中重點注意整節課的教學質量，從而提升整堂課的教學收益。對此提出兩點建議：首先化學是一門注重實踐的課程，因此在化學教學過程中提高學生自己操作的部分，有利于學生在自己操作的過程中，理解和實踐學習到的理論知識，這不僅僅能夠加深學生對于理論知識的理解，還可以培養學生的動手操作能力和對于化學學科的學習熱情。比如在教授《一定物質的量濃度溶液配制》時，可以在學生理解學習完物質的量等基本概念和其之間關系后，安排學生進入實驗室學習和操作一定物質的量濃度溶液，并且可以在實驗結束后讓學生總結自己的實驗操作問題和實驗誤差原因，可以通過這種方式教會學生解決實際化學問題的方式，是得學生能夠在理論和實驗兩方面全面地理解相關概念。其次老師應該在教學過程中用嚴謹的治學態度，教授學生知識，并且在日常教學過程中注重提高學生的實踐創新能力。化學教學的目的不是簡單的教會學生背誦書本上的化學知識而是通過課堂上老師的教學，教學學生對于自己所學知識的匯總分析的能力，對此要求老師在教學時需要通過分析概括問題、歸納總結知識，對問題進行推理和演繹等方式，是學生理解到問題的實質而不是僅僅停留在表層認識上，從而可以提高學生的創新實踐能力和解決難題的分析歸納能力，真正培養出能夠解決問題而不是背誦答案的學生。

2 高中化學課堂有效性教學的實踐

在理解了課堂教學的有效性之后，就高中化學實驗探究教學的模式進行了以下三項探究。

2.1問題·推進式

對于學生來說，最好的學習方式不是學會了一種問題的解決方式而是能夠發現并提出一個問題，這要求老師在整個教學過程中，引導學生在學習過程中發現并提出問題并對此進行分析和討論，最后能夠解決問題，一層一層的直面問題的核心。比如可以在《鹽類的水解》中讓學生通過碳酸的水溶液的酸堿性中總結鹽的水溶液的通性。

2.2交互·滲透式

化學是一門自然科學，實踐是學習這門科學所不可缺少的，這要求老師能夠在教學過程中注重實踐伴隨著理論，在讓學生學會嚴謹的學習態度的同時又提高了學生的動手實踐能力，讓學生得到全面的發展。

2.3整合·建構式

化學的知識不是互相分離的而是彼此有聯系的，這要求老師在教授新知識的同時不忘聯系以前的舊知識，讓學生學完全部理論知識后能夠形成一個全面的知識體系，提高學生的學習效率和對于知識的認知能力。

3 總結

高效的教學需要加強師生之間的聯系，從而使得老師能夠通過了解不同學生的實際情況進行因材施教，在科技不斷發展的今天，僅僅擁有書本上的學科知識是不夠的，因此老師在教學過程中要注重培養學生的自主學習和創新實踐能力，這樣算的上是有效教學。

參考文獻：

[1] 張蘭英. 高中化學課堂有效性教學的實踐與思考[J]. 中國教師，2013（S1）：248.

[2] 石雪豐. 新課程高中化學課堂，有效性教學的實踐與思考[J]. 中國教師，2011（S1）：17-18.