淺談打造個性化音樂課堂

聞靜

何為個性？個性又有何魅力？個性是自己獨有的沒有別的什么可以取代，而個性的魅力則是基于個性而散發出來的人格魅力：

個性源于執著;

個性源于激情;

個性源于真善;

個性與共性既對立又統一，我們應在普通價值的基礎上透過靈魂，演繹自己獨有的個性的魅力。

不僅僅是在生活中如此在我們的課堂上，在音樂教學過程中也要注重每一個孩子個性的發展，是金子就應當放出光彩給予學生充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。由于內在條件和外在條件不同，每個孩子的天賦有所差異，每個孩子將獲得的成就也會有所不同。對于老師來說，在教學過程中讓孩子的潛能得到開發并使他們從中受益，豐富自己的音樂文化素養從而讓個性得到發展。比如：在課堂上向孩子提出問題的時候不要提封閉式問題，應該多提出開放式問題，讓學生的思維更活躍，試著說出自己的想法，不要限制他們每次回答問題的空間，試著去引導去想象，這也是培養個性的一方面。

愛因斯坦堅持了他的相對論，盡管都遭到了反對但正是他獨特之處成就了他，如果他屈服于壓力，便不可能成為開創者，平平常常的孩子也應該有一個真實的自我，如果沒有個性的自我，便只是這世界了無生趣的一個失敗的復制品。世界上沒有兩片完全相同的葉子，所以每個孩子也是不同的不要用一個標準去衡量所有的學生。所有在音樂教學中需要情感的投入因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，童心就像是一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼豐滿的小鳥，有待于我們去哺育，給予學生這些寬松的環境，才有助于個性的發展，通過以下幾點來促進學生個性的發展：

一、信心

每個孩子的個性得到發展首先要樹立孩子的信心，音樂課的內容是豐富彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育，可是在現實音樂教學中也有學生對它興趣索然，這種現象形成主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現出的信息不足，教師要幫助學生樹立信心激發學習主動性，讓他們看到自己能行的一面，才能施展自己的個性。在課下學生問：“老師，今天又音樂課嗎？就是這簡單的兩句話讓老師看到了希望，堅定了信心，所以在音樂課上也盡量給學生自我表現的機會，讓學生從中樹立信心發揮自己的個性，突出學生的主體地位，培養素質全面，個性鮮明且具有一定文化修養的完整人。

二、愛心鼓勵

心理學家研究證明，當學生的行為表現受到教師的肯定，激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情，自信的信心投入到學習中，在音樂教學中要讓學生人人都積極參與充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新，讓每個學生的思維不受限制才能讓個性在潛移默化中發展起來。但是在課堂上彌漫著一味地”好“”不錯“等機械的評價，顯得生硬，應在課堂上用激勵評價，這是調動學生主體性，創造性的有效機制，學生希望老師給自己的回答給出具體的分析，作出必要的解釋，提升發言的品質。從而更開闊的視野中看問題，而個性的發展也從而漸漸地形成。

三、用心啟迪

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人培養人，從中讓學生對音樂產生興趣，讓他們自己去創造在音樂中得到啟迪，智力得到發展的同時，個性也隨之發展，從而培養他們的創造力，也為他們今后的成長打下良好的基礎。音樂課是啟迪兒童心靈，開發兒童智力的“金鑰匙”，音樂課不能像一般知識課的教學方法一樣，非常嚴肅地講解，或者單純使用灌輸性方式“填鴨式”教學，本來音樂課就是釋放個性的空間當然也不能像專業音樂學校那樣強調某些技能的訓練，應引導學生關注音樂：

引起興趣;

創設情境;

真誠用心，以心換心;

利用電化教學設備或電腦;

拉近與學生的距離，讓學生與老師心與心地交流;

通過以上幾點能更好地讓學生發展，施展自己的個性。

教師在學生心目中是絕對的榜樣，但應避免讓學生產生“從師，“從眾”心理，要勇于挑戰自我演繹自己富有個性的一面，音樂是美的音樂的教育是動人的，新課標指出“要把全體學生的普遍參與與發展，不同個性的因材施教結合起來，創造生動活潑靈活多樣的教學形式，為學生提供個性的可能和空間。個性的魅力在于給予學生一個真正的自我，個性的魅力更在于擁有一顆澄澈的心靈，所以說個性也是音樂教學中的魅力。