信息技術與高中物理教學深度融合的策略探究

閆來貴

摘 要：進入互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術被廣泛應用，甚至成為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的新模式。高中物理教學難度大，教學壓力繁重，通過運用信息技術，能夠簡化教師的教學手續(xù)，提升學生的學習效率，現(xiàn)實中深受教師和學生歡迎。但學校教學是嚴肅嚴謹?shù)男袨椋咧形锢斫虒W直接影響到學生知識的吸收和高考成績，需要制定具體的教學策略方可推進信息技術與高中物理教學深度融合。

關鍵詞：信息技術;高中物理;教學融合;教學策略

實現(xiàn)信息技術與高中物理教學深度融合是現(xiàn)代教育體制改革的需要，也是新課標對高中物理的教學要求之一。制定信息技術與高中物理教學深度融合的策略，能夠確保教師的教學模式能夠持續(xù)有效施行，保證學生教學符合教師的教學目的，也是高中物理教師進行因材施教和循序漸進教學的保障。而制定教學策略的前提，是教師必須清晰了解在信息技術與高中物理教學融合過程中，自身和所教學生的不足，并根據(jù)實際情況應用信息技術，制定教學方法，才能確保信息技術的應用朝著正確的方法幫助初中物理教學活動。

一、信息技術與高中物理教學深度融合的問題

（一）教師信息技術能力掌握不足

采用信息技術輔助高中物理教學，除了要求物理教師需要掌握專業(yè)的物理知識外，還需要具備信息技術的操作經(jīng)驗。現(xiàn)實教學活動中，物理教師教學壓力大，在資源緊缺的情況下無多余精力對信息技術進行系統(tǒng)學習。

（二）學生基礎物理知識掌握程度不同

采用信息技術對學生進行高中物理教學，多媒體課件是慣用手段，而課件的制作需要符合學生的實際情況。進入高中后，物理學科難度增大，學生出現(xiàn)明顯分層，相互之間知識掌握差距大，增大教師多媒體課件和信息技術教學的難度，統(tǒng)一的教學課件難以全面覆蓋所有學生。

二、信息技術與高中物理教學深度融合的策略

（一）信息技術與物理教學情境融合

物理教學的情景呈現(xiàn)是個復雜的過程，不但需要大量的器材，還要利用長時間進行情景顯示。人為情景展現(xiàn)容易出現(xiàn)失誤，從而誤導學生。知識講解過程中，需要重復演示來驗證，無疑耗用大量課堂時間。例如對自由落體運動這一節(jié)的講解，需要讓學生理解物體速度變化的過程，而這一過程在實體演示中比較費時費力。通過信息技術，能夠進行動畫演示，在關鍵步驟可以進行暫停講解，提升學生對物理理論知識的理解。信息技術與高中物理的融合，展示具體清晰，操作方便且準確率高，如在探究磁場對電流的力與那些有關時，能根據(jù)教師要求調整如電流大小方向、磁場大小方向等數(shù)據(jù)，使用靈活。

（二）信息技術與物理實驗教學融合

物理實驗是高中物理教學的重要手段，物理教學要求學生掌握物理知識外，還需要具備良好操作能力。例如復習幾個重要的電學實驗時，需要通過實驗直觀地對知識進行理解，并且在實驗過程中，豐富電路布置實踐經(jīng)驗，掌握電路知識。而常態(tài)的電路實驗，接線和布裝需要大量時間，當實驗失敗后，未必因為學生操作錯誤，有可能是器材故障，而這會誤導學生的操作，而且每次都需要改裝接線。信息技術則能擺脫器材故障而導致實驗失敗的問題，利用平板電腦進行圖畫式連線，提高實驗效率，操作方便快捷。

（三）信息技術與物理模型融合

物理模型是高中物理教學活動的重要輔助器材，是幫助學生了解物理知識的關鍵手段。在傳授力學知識時，通過信息技術制作物理模型能夠對學生進行直觀全面呈現(xiàn)。例如圓周運動模型，呈現(xiàn)出物體大廈的受力情況，并通過模型動畫演示物體以不同的初速度從最低點沿圓軌道運動，展示以后的不同情形，讓學生加深對圓周運動知識的理解，重視物理知識的運用。

（四）信息技術與物理知識梳理融合

提升學生的物理專業(yè)知識是高中物理教學的最終目的，而應對高考，提升考試成績是當下的直接目的。提升物理成績需要學生對知識的應用理解，在解題過程中靈活運用，清楚了解每條公式的相互轉換方式。因此，高中物理教師需要定期對知識點進行系統(tǒng)梳理，明白各個知識點之間的關系，有利于學生物理成績的提升。將信息技術與物理知識梳理進行融合，方便教師進行不斷修改調整。

（五）信息技術與物理知識測試融合

教師為掌握學生的真實學習情況，需要對學生進行定期測試。現(xiàn)實教學活動中，高中物理教師經(jīng)常采用小測試的形式進行。通過信息技術，能夠制作出多媒體課件，隨機讓學生進行公開演練，隨時掌握正確率情況，能夠讓教師了解到學生對重點物理知識的掌握程度。在對學生答案進行點評過程中，通過信息技術進行答案動畫計算演示，讓學生清晰知道計算過程，并同自身的計算方法對比，分析錯誤原因或計算不足之處。

結束語

信息技術與高中物理教學深度融合策略的關鍵在于初中物理教師需要轉變教學觀念，切實關注學生的學習效率，根據(jù)學生的實際學習情況調整教學進度和信息技術與物理課堂教學的融合方式。

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