高平地域文化在幼兒課程中的開發及應用

郭海俊

摘 要：中華文化博大精深，中國本來就是一個面積廣闊的國家。每個區域的風土人情也各不相同。不同區域的發展構建中，文化建設都是重要的組成部分。高平地域文化也是擁有其得天獨厚的特點。幼兒園教育是孩子教育的萌芽階段，此時的孩子對知識的認知還在探索之中。教師教學中如果能夠有效結合本地的文化教授給學生，能夠讓孩子在認知階段有效了解地域文化的魅力。每個區域的文化傳承都離不開本地人的積極，只有每個人都能認識到地區文化的重要性，才能更好的讓地域文化為本地發展提供堅實的文化基礎。本文主要通過高平地區的文化背景，講解如何有效在幼兒園課程中，積極開發應用其中，更好的為高平地域文化做鋪墊。

關鍵詞：地域文化;幼兒園教育;教學方法

幼兒園教育對孩子的成長發展有著重要影響。幼兒園的文化學習也需要經過成人的引導，讓孩子在成長過程中正確認知文化的重要性，懂得地域傳統文化的魅力。幼兒園教師對孩子地域文化的學習有著重要的指導作用，是孩子了解傳統文化的必經之路，也是他們興趣的指路人，對他們未來能夠產生深遠影響。在階段的教育工作中，學習傳統的地域文化，讓孩子盡早的了解我國的文化精華，培養他們熱愛區域文化，熱愛中華民族文化的偉大信仰。

一、樹立幼兒園正確的區域文化價值觀，激發學習興趣

每個區域的文化不同，所傳達的價值觀和精神也不同。幼兒園教師在教授知識的時候，要根據自身區域的文化特殊性，選擇充滿正能量的區域文化，引導孩子學習相關文化優點，在學習中樹立正確的人生觀和價值觀。當學生對本地區域文化有深刻認知的時候，才會慢慢產生濃厚興趣，之后根據興趣需要樹立夢想，激發他們對本地文化的熱愛和興趣。這種正能量的引導，更好的讓區域傳統文化得到有效了解，使得文化的傳承有保障。例如：在日常幼兒園教學的時候，高平區上黨梆子文化便是一個本地人都耳熟能詳的文化沉淀。教師如果給學生生硬的教授，孩子們根本不會理解其中的文化內涵。教師可以將上黨梆子文化進行故事穿插，把他的發展由來，用生動有趣的小故事帶入進來，平時空閑的時候，可以適當播放幾個經典的高平上黨梆子戲曲給學生聽。如果只是生搬硬套的播放給孩子們，他們并不能真正對這些生澀的文化有興趣。教師穿插了一些小故事，以小故事為基礎，調動他們的積極性，在了解高平上黨梆子文化的時候興趣高昂，更能對聽到的戲曲印象深刻。因此，幼兒園教師在傳達區域文化的時候要讓學生樹立良好的價值觀，激發學生們對學習文化的積極性。

二、根據環境建設培養孩子了解地域文化

幼兒園構造良好的環境可以有效的促進孩子的健康發展，在傳統地區文化的傳授中，良好的文化氛圍也是必不可少的，也會對孩子吸收相關文化有很好的促進作用。因此，幼兒園在對孩子進行地區文化內容傳承時，可以借助環境構造的基礎，將角度定位到幼兒園環境營造上，讓他們在日常的成長和生活中有著潛移默化的影響，逐漸滲透這些文化給幼兒游戲活動中。通過這種外在的視覺沖擊，更能讓他們對地區文化的認知有著引導作用，讓他們形成較為深刻的視覺認知。例如：幼兒園的一些教學區域和活動區域很多地方都是可以描繪一些內容，幼兒園可以借助這些區域，講一些帶有本地區域的文化優良傳統意義的圖畫進行粘貼。幼兒園在日常生活和游戲中，能夠產生深刻印象。教師可以把高平地區傳統文化的炎帝的故事背景圖畫，呈現在其中，讓幼兒園對炎帝文化有了解。也可以將上黨梆子一些名人的表演動作，用卡通形象展示在其中，讓學生了解高平上黨梆子的形象特點。也可以將高平鼓書通過類似的方法給孩子傳導。孩子在日常生活中不斷了解，更加加深對高平地區傳統文化的認知。幼兒園也可以收集一些相關文化的實物，展示在幼兒園園區，讓孩子在開始的時候就對這些東西不生疏，為他們了解高平區域文化提供很好的借鑒。

三、教學中不斷滲透地域文化知識

幼兒園的年齡較小，這個年齡段的孩子的一些行為會形成一些認知和行為習慣。所以他們對知識的學習耐心不足，很多時候喜歡用游戲的方法學習，這種方法更容易讓他們精力集中，針對這種情況，教師在幼兒園教學工作中，可以有效采用游戲方式，不斷滲透相關高平地區文化給學生，讓他們加深對傳統地域文化的了解。例如：在了解高平地區傳統文化的時候，教師可以舉辦一些小游戲，上黨梆子文化中教師扮演表演者，學生扮演聽眾。教師通過示范，再讓感興趣的孩子進行表演，雖然他們表演的動作生硬，但是在游戲表演中，他們也在加深對傳統文化的了解。幼兒園教師要充分利用教學中的便捷性，更好的引導幼兒了解地域文化的重要性。

總結：幼兒園的地區傳統文化學習，不是一朝一夕的事。幼兒園和教師要重視傳統地域文化的引導，讓幼兒在教育啟蒙階段就產生興趣。這些傳統的地區文化學習，是孩子寶貴的財富，能夠為他們未來學習和成長帶來長遠影響，也能為高平地區文化傳承提供保障。

參考文獻：

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