小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)與語言藝術(shù)探究

賀艷星 吳雪琴

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)中以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提與目標(biāo)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在今后的語文教學(xué)中，教師就要將培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與語言藝術(shù)作為關(guān)鍵，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;傾聽能力;語言藝術(shù)

引言：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)聆聽、認(rèn)真聆聽，還要讓學(xué)生擁有高強(qiáng)的理解能力、表達(dá)能力與鑒賞能力，最終才能走向成功。因此教師就要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采用高效靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語言綜合能力，具有高強(qiáng)的語文素養(yǎng)。

一、借助趣味故事

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較濃烈，對(duì)任何事物都充滿了探究欲望，尤其是喜歡講故事、聽故事與讀故事。通過趣味的故事，能夠讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力集中，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣與動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與語言藝術(shù)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以借助趣味故事，來幫助學(xué)生獲得提升[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先對(duì)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)全面的了解，然后為學(xué)生選擇適宜的趣味故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生的閱讀欲望。其次，教師要將故事貫穿到語文課堂中，要與文章的背景相互結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生集中注意力，聆聽故事，提升學(xué)生的傾聽能力。最后，教師要讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，去欣賞、挖掘、掌握其中的語言藝術(shù)，快速掌握文本的中心思想與表達(dá)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，就可以結(jié)合古詩(shī)詞的寫作背景，來為學(xué)生創(chuàng)編趣味的故事，讓學(xué)生在故事的聆聽中，了解古詩(shī)詞的內(nèi)涵與思想，對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、借助多媒體設(shè)備

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力還比較弱，需要教師做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各方面能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅、自由的氛圍下快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與語言藝術(shù)[2]。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⑸鷦?dòng)、抽象、復(fù)雜、繁瑣的語言知識(shí)，通過圖片、視頻、聲樂等形式，轉(zhuǎn)化為形象、直觀、簡(jiǎn)單、趣味的內(nèi)容，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)、愉悅的學(xué)習(xí)情境中，去用心聆聽，引發(fā)情感共鳴，體驗(yàn)與品位其中的語言藝術(shù)，最終提高學(xué)生的閱讀理解與寫作能力。

例如教師在教授《黃河是怎樣變化的》時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于黃河演變歷史的圖片、文字、視頻等資料，一邊為學(xué)生展示資料，一邊為學(xué)生展開講解，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的情境中，去用心聆聽。接下來教師讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，去挖掘、分析、總結(jié)、歸納其中的經(jīng)典與優(yōu)秀語句，來不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、借助角色扮演

小學(xué)生的天性就是貪玩，如果將學(xué)習(xí)與玩耍結(jié)合在一起，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身能動(dòng)性，讓學(xué)生在寓教于樂中獲得新知，全面成長(zhǎng)。此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與語言藝術(shù)。因此在實(shí)際教學(xué)中，語文教師還可以借助角色扮演，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容編排成趣味、直觀的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，來演繹課文中的故事情節(jié)。通過角色扮演活動(dòng)的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力與語言表達(dá)能力，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的語言藝術(shù)，讓學(xué)生積極踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中[3]。在角色扮演活動(dòng)的編排中，需要教師要融入趣味性、游戲性、教育性、新穎性、靈活性、多元性，能夠讓學(xué)生眼前一亮，快速勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生通過親身感受，來理解文章內(nèi)容，加深語文知識(shí)的印象與理解。在角色扮演活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師還要結(jié)合實(shí)際生活，要符合學(xué)生的生活閱歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)中，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如教師在教授《三顧茅廬》時(shí)，教師就可以將課文內(nèi)容編排成一個(gè)趣味的舞臺(tái)表演，讓學(xué)生分別扮演張飛、諸葛亮、劉備等。然后通過親身體驗(yàn)與語言交流，去感受人物的心理狀態(tài)、思想情緒等。其他學(xué)生在整個(gè)表演中，要仔細(xì)聆聽，分析文本，快速掌握課文的中心內(nèi)容與思想情感，提高自身的文本分析與理解能力。

四、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)與示范

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此還需要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)與示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，通過感知、模仿，來慢慢提高自身的傾聽能力與語言藝術(shù)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師還要不斷提高自身的綜合能力，時(shí)刻注意自身的言行舉止，將更加完美的一面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)。其次，教師還要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行啟蒙、示范與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的聆聽、有效的聆聽，欣賞其中的語言藝術(shù)，提高自身的語言綜合運(yùn)用能力。最后，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)、期待、激勵(lì)，要用眼神、言語、動(dòng)作、表情等，讓學(xué)生得到充分的尊重與贊許，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與語言藝術(shù)。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與語言藝術(shù)，也是教學(xué)中的重難點(diǎn)。因此在今后的教學(xué)中，就需要教師借助趣味故事、借助多媒體設(shè)備、借助角色扮演、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)與示范等方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海杰.培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力與語言藝術(shù)的有效策略探究[J].考試周刊，2019，（53）：23.

[2]李娟.小學(xué)生傾聽能力與語言藝術(shù)分析及培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（11）：801.

[3]盛桂娟.語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的策略[J].遼寧教育，2019，（7）：70-72.