探究初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的思路建立

韓靜

摘要：語文作為一門語言類學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文的聽說訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文其他知識點(diǎn)的重要基礎(chǔ)。初中語文在進(jìn)行的課堂教學(xué)中要樹立新的聽說訓(xùn)練思路，幫助初中生進(jìn)行更多的聽說訓(xùn)練，以提高初中生的語文素養(yǎng)，將所學(xué)到的語文知識靈活地運(yùn)用在課外生活中。對于初中語文教師來說，就需要采取有效的措施加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：客家方言;幼兒生活;實(shí)施途徑;語言特征

一、明確開展初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練的意義

初中語文教學(xué)內(nèi)容能提高學(xué)生在聽說讀寫四個(gè)方面的能力，這也是新課程教學(xué)改革最新的要求，必須在語文課堂上貫徹這四個(gè)部分。而聽說能力是提高學(xué)生讀寫能力的重要基石，如果教師和學(xué)生都忽視了聽說的重要性，就會導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力得不到有效提高。隨著社會教育部門對語文課程的重視程度加重，如何全面提升初中生的語文水平成為大家探討的問題。因此在初中語文教學(xué)中積極開展聽說訓(xùn)練對于提高初中生的語文綜合水平至關(guān)重要，是符合新時(shí)代下的教學(xué)改革要求。

二、初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）教師存在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)理念忽視了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，更多專注于學(xué)生的讀寫能力，因?yàn)樽x寫是考試內(nèi)容。正是由于初中語文教師長期被禁錮于應(yīng)試教育的思想下，導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力受到嚴(yán)重的影響，初中生的聽說水平一直得不到有效提高。即使在新課程改革的要求下，語文教師的教學(xué)內(nèi)容中的聽說訓(xùn)練部分也是嚴(yán)重缺乏，很多初中生與人溝通的能力十分薄弱，普通話的發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)，甚至一些表達(dá)上會出現(xiàn)詞匯錯誤的現(xiàn)象。這些都是語文教師沒有積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而一味地側(cè)重于讀寫訓(xùn)練而造成的，忽視了聽說能力是學(xué)生進(jìn)行讀寫的基礎(chǔ)。

（二）缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

正是由于語文的考試內(nèi)容不包含聽說，學(xué)校在語文課程安排上對聽說訓(xùn)練沒有給予足夠的課時(shí)，學(xué)生們?nèi)狈β犝f訓(xùn)練材料和課本或者聽說課本內(nèi)容過于淺顯，不能發(fā)揮出提高學(xué)生聽說能力的效果。很多學(xué)校的語文教師在課堂上并不能嚴(yán)格要求自己，不使用普通話進(jìn)行教學(xué)，再加上學(xué)校對于普通話的推廣沒有嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生在課下也是口語交流，長此以往，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下聽說能力更得不到提高，會出現(xiàn)更多用詞混亂的情況，語文水平也會受到很大的影響。

三、初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建的策略

（一）注重訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的聽說能力

隨著新課程在初中學(xué)校的改革力度的加強(qiáng)，學(xué)校對語文教學(xué)內(nèi)容也做出了適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)語文教師改變固有的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極調(diào)整語文課堂的教學(xué)規(guī)劃使其更好地適應(yīng)教育發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需要。但是不容忽視的是，還有一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，一味地加強(qiáng)考試范圍的教學(xué)內(nèi)容。

教育部門為了改變初中語文教學(xué)的局限性，加強(qiáng)對語文的聽說訓(xùn)練力度。例如在初中階段，一年級需要建立聽說訓(xùn)練意識，二、三年級就需要進(jìn)行聽說能力鍛煉。教師在開展聽說訓(xùn)練時(shí)需要考慮到初中生的實(shí)際情況，不同的初中生的語文水平不同，那么進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)就需要采用不同的訓(xùn)練方法。再如，在進(jìn)行語文教師講授《皇帝的新裝》時(shí)，就可以讓語文水平較薄弱的同學(xué)回答這篇文章主要講述了什么，在講授《論語》時(shí)，可以向語文水平較好的同學(xué)提問，如對一篇文章的讀后感這個(gè)問題就可以向在課堂上發(fā)言積極的學(xué)生提問，這樣可以使每個(gè)同學(xué)都在課堂上得到發(fā)言的機(jī)會，使發(fā)言者鍛煉的勇氣的同時(shí)，提高學(xué)生的語文水平和聽說能力。

（二）結(jié)合聽說內(nèi)容教學(xué)，提升學(xué)生的聽說能力

初中語文教學(xué)課本中包含著很多聽說訓(xùn)練教材，一直以來語文教師都忽視了這方面，在接下的語文課堂教學(xué)中，就需要語文教師靈活地借助教材中的聽說材料，這樣不僅可以提高語文教學(xué)課堂內(nèi)容的層次性，還可以促進(jìn)語文教師的創(chuàng)新意識。

比如語文教師在教授朱自清的《春》時(shí)，課文中的句子都是清新優(yōu)美的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中要保證發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，在朗讀的過程中同學(xué)們可以受到語文知識的熏陶，在作者營造的意境中培養(yǎng)自身的情操。在講授到《桃花源記》時(shí)，語文教師可以先向?qū)W生們展示有關(guān)桃花源的圖片，讓學(xué)生感受到桃花源的美，引起學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)欲望和產(chǎn)生對桃花源生活的向往，教師也可以向同學(xué)們播放課文錄音，同學(xué)可以跟著錄音對課本進(jìn)行朗讀，跟著作者一起領(lǐng)略桃花源的美。教師在課堂教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，學(xué)生的聽說水平可以得到提升，也為今后的語文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）推展教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練

語文的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著聽說讀寫四個(gè)方面，而聽說是讀寫的基礎(chǔ)，學(xué)生的聽說能力的提高也是可以幫助學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)水平的提升，加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力是提高學(xué)生語言感知能力和語文綜合水平的重要途徑。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合聽說內(nèi)容，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是一種有效的措施，也是可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)化學(xué)生聽說訓(xùn)練時(shí)，也是提高學(xué)生與人溝通的能力。

四、結(jié)語

通過上述的內(nèi)容，在初中階段加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，設(shè)定好各個(gè)年級段的訓(xùn)練目標(biāo)，發(fā)揮出語文聽說能力的核心作用，培養(yǎng)學(xué)生多說話、文明說話，在不同的場合能夠通暢交流，提升初中生與人交往的能力，展示初中生的語文素養(yǎng)。這些對初中語文教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，語文作為語言學(xué)科，教師的指導(dǎo)作用尤為突出，教師的教學(xué)內(nèi)容必須包含學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也是符合新課程改革要求和初中生發(fā)展要求的。初中生在長期的聽說訓(xùn)練中可以提高語文素養(yǎng)和語言功底，這也是為初中生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

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