賞識教育的意義在小學語文教學中的應用

袁義丁

摘要：語文在小學教育階段屬于基礎教育學科，語文學習對于小學生而言至關重要。隨著新課改在小學教育階段的不斷推進，小學語文教師在教學能力和教學水平受到了直接挑戰。小學語文教師必須掌握最新的教學理念，為語文教學質量提供保障。賞識教育可無限放大小學生的閃光點，在小學語文教學中具有一定應用價值。本文從賞識教育的定義入手，基于小學語文教學中應用賞識教育的積極意義，提出在小學語文教學中有效應用賞識教育的具體策略，希望為眾多小學語文教師應用賞識教育提供參考依據。

關鍵詞：小學語文;賞識教育;應用

有學者曾言明，鼓勵、喚醒和激勵學生才是教學的實質。接受小學階段教育的學生，基本上都沒有形成正確的價值觀和人生觀，可塑性非常強。而在小學語文課堂上有效地應用賞識教育，則可以有效放大每一個學生的閃光點，讓學生在學習的過程中找到自信的同時，還有利于將學生的學習興趣激發出來。可見，在小學語文教學中，賞識教育具有一定應用價值，如果小學語文教師可以有效地應用賞識教育于語文課堂教學，在一定程度上可以有效提高小學語文教學質量。本文正是在此背景下選擇探討分析賞識教育的意義及其在小學語文課堂教學中的具體應用。

一、賞識教育的定義

作為知名的教育方法之一，賞識教育主要是通過對學生結果和行為過程進行賞識，肯定學生的進步，從而將學生對學習相關內容的動機和興趣激發出來。小學生正處在急需他人肯定的年齡階段，不論是家長還是教師的肯定都可以讓他們收獲信心和成就感。因此在小學教育階段實施賞識教育，很大程度上可以激勵小學生努力學習。在小學語文教學過程中，如果小學語文教師可以選擇正確的方法應用賞識教育，則可以實現教書育人、提高教學質量和教學效率的目的。且隨著賞識教育在小學語文課堂上的應用，課堂教學氛圍也將會更加和諧，在良好的學習氛圍中學生知識的學習效率也將會大幅提高。

二、在小學語文教學中應用賞識教育的意義

（一）增進師生感情

在進行小學語文教學時，小學語文教師就必須與學生保持良好溝通，確保自己與學生的關系友好、平等，不論是在課堂上還是在課余時間小學語文教師都要做到與學生交流無障礙，充分尊重學生。在同一個班級內，每一個學生不論是在成長環境還是心理狀態都有所區別，小學語文教師想要做到因材施教，就必須與學生積極溝通。而賞識教育在教學過程中的應用，在一定程度上可以拉近教師與學生之間的距離，小學生面對肯定、鼓勵自己的語文教師更容易、更愿意與之溝通、吐露心聲。而小學語文教師在應用賞識教育的過程中，實際上也將自己的情緒通過言談舉止傳遞給了學生，讓學生感到教師與自己實際上是一樣的，減少學生對教師的畏懼感，更有利于小學語文教師進一步開展教學活動。

（二）提高學生自信心

在每一個班級內，實際上多數學生都屬于中等生，只有少數的學生才屬于優秀學生。與優秀的學生長時間對比，中等生的自信心難免會受到負面影響。因此在小學語文教學中應用賞識教育，小學語文教師肯定中等生的長處，將肯定性的評價給予中等生，在一定程度上可以幫助他們樹立自信心。賞識教育要求小學語文教師從細微處入手，肯定每一個學生的成功。比如應用賞識教育的教師，在面對一直處于良好作業狀態的學生，當他下次作業字寫得好、寫得認真時就給他優秀，以示鼓勵。

通常情況下，對于學生的表現，小學語文教師的點評非常有限，寥寥幾句根本無法有效促進學生的成長，更不會觸動學生的內心。但如果實施賞識教育，有效地肯定學生近期發展，則可以幫助學生找到成長的方向，讓學生逐漸學會思考。

（三）給學生提供表現的舞臺

在小學語文教學中應用賞識教育，將學生的潛力挖掘出來是重中之重，確保學生可以找到自己學習的方向。而賞識教育想要在小學語文教學中得到具體運用，定然離不開讓學生展示自我的機會。很多小學語文教師會安排一些活動，比如分享讀書心得等，讓學生在學習的過程中收獲來自教師的肯定。而這些活動實際上，不僅僅可以將學生學習的積極性和主動性提高，還可以讓學生獲得成就感，對其發展有一定促進作用。可見，在小學語文教學中應用賞識教育，可以將自我發展、自我發現、自我表現的機會提供給學生。在小學語文課堂教學中，落實賞識教育，則可以通過各類方法將表現的機會提供給學生，讓學生的自尊心和信心得到增強。

三、在小學語文教學中應用賞識教育的具體建議

（一）注重滲透情感教育

關愛和尊重生命是賞識教育的本質，因此小學語文教師在語文教學中應用賞識教育時，注意情感教育的滲透。第一，小學語文教師需要充分理解學生，必須了解學生的特點，才能夠對學生的感受有所體會，在對學生出現的問題進行分析時從學生的角度進行。第二，小學語文教師需要激勵學生，可以采取語言激勵、物質激勵等多種方式。比如我在應用賞識教育時，經常會將自己制作的小紅花獎勵給有較高學習效率的學生，以此達到挖掘學生潛力的目的。第三，小學語文教師需要信任學生，在課堂上可以將學習主權交給學生，充分肯定他們的學習自信心。比如我在進行古詩詞教學時，為了表達對學生的信任，經常讓學生以小組為單位翻譯古詩詞，然后再進行檢驗。這樣的教學方式既可以幫助學生將自我認知強化，又能夠引導學生進行自主探究活動。

（二）因材施教提高賞識教育針對性

在小學語文教學中，教師想要有效地應用賞識教育，就必須做到因材施教。因此，小學語文教師在進行賞識教育之前，需要對學生的差異進行深入了解，有目的、有計劃、有層次地推進賞識教育應用。首先，對于表現突出的優等生，小學語文教師在賞識學生時，可以將未來發展目標作為重點，以此將學生的自我要求提高的同時，還可以避免賞識教育價值因為鼓勵過于頻繁而被忽視。其次，對于發揮潛力較大的中等生，小學語文教師切記不可忽略他們，必須明確為他們指明的學習方向、發展方向。在進行賞識教育時，中等生的發展潛力可以作為小學語文教師的重點關注點。最后，對于學困生，小學語文教師在進行賞識教育時，更需要重點關注，一定要認真指導此類學生，保持對學困生的信任。

（三）實現批評與賞識的有效融合

將賞識教育應用于小學語文教學中時，小學語文教師必須注意有效融合批評教育與賞識教育，切記對賞識力度合理把握。只有正面教育和反面教育相結合，才能確保學生的心理素質和自我認知能力同步提高。首先，小學語文教師在肯定、鼓勵學生時，想要確保指導具有價值，就必須做到實事求是，不能不論學生有沒有進步都表揚。其次，小學生如果長期只得到肯定而得不到批評，不受一點挫折，則很容易養成驕傲自大的性格。因此小學語文教師在開展教學時，可以嘗試給學生制造一點挫折，設計一些學習“陷阱”，讓學生學會反思自己。

四、結語

作為教育指導理念，在小學語文教學中，賞識教育具有一定應用價值。賞識教育在小學語文教學中的應用，不僅可以增進師生感情、提高學生自信心，還可以給學生提供表現的舞臺。小學語文教師想要在課堂教學中有效地應用賞識教育，可以采取滲透情感教育、因材施教、提高賞識教育的針對性等策略，為小學生的健康成長保駕護航。

（責編? 唐琳娜）

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