絲網(wǎng)印刷課程應(yīng)用型教學(xué)實踐研究

摘要：為了實現(xiàn)本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，積極探索適合教學(xué)需要的的項目化教學(xué)模式，在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，而高校絲網(wǎng)印刷課程的開設(shè)為實踐教學(xué)發(fā)揮了極大的作用，但是目前高校絲網(wǎng)教學(xué)模式存在許多不足，因此本文針對這些問題進行探究并提出課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;數(shù)字化;項目式教學(xué)

隨著經(jīng)濟發(fā)展進入一種新常態(tài)后，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐后高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，高校間開設(shè)專業(yè)雷同，沒有特色專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低。國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，倒逼高等院校人才培養(yǎng)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校教育發(fā)展的內(nèi)在要求。高等院校應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)與發(fā)展是高等教育過程中改革發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果，高校應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展，與一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平是相輔相成的，滿足國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時隨著國家經(jīng)濟水平的發(fā)展，傳統(tǒng)本科高校的研究型人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對于人才的要求，轉(zhuǎn)變高等教育人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)我國高等教育應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，提高本科及高職高專學(xué)生的實際動手操作能力和整體技能素質(zhì)的整體提升，為崗位需求、職業(yè)需求、行業(yè)需求培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才，成為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展以及地方建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。

以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為例，經(jīng)過擴招后幾十年快速大規(guī)模發(fā)展后，國內(nèi)各大高校基本都開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，且開始的藝術(shù)門類較為齊全，但是各高校教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象也非常嚴(yán)重，以絲網(wǎng)印刷課程為例，各高校該課程開設(shè)專業(yè)不同，實驗器材設(shè)備參差不齊，學(xué)生掌握效果也是差異很大。絲網(wǎng)印刷課程非同傳統(tǒng)藝術(shù)類課程，對教師、教學(xué)設(shè)備要求較高，但絲網(wǎng)印刷課程也以其上手快、可操作性強、應(yīng)用范圍廣等優(yōu)點，歷來是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不可或缺的教學(xué)項目之一，能夠使學(xué)生的創(chuàng)意作品快速變現(xiàn)、并大量復(fù)制。近些年來，絲網(wǎng)印刷工藝技術(shù)的使用范圍越來越廣，絲網(wǎng)印刷工藝的靈活性與復(fù)制性特征，被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計、繪畫創(chuàng)作，文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)。之前不可復(fù)制的視覺藝術(shù)作品，都是可以通過絲網(wǎng)印刷來完成。在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的絲網(wǎng)印刷課程，有機結(jié)合現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計教育，在傳統(tǒng)紙媒二維平面設(shè)計理論課程的基礎(chǔ)上增加實踐動手教學(xué)內(nèi)容，而絲網(wǎng)印刷課程的開設(shè)就為藝術(shù)設(shè)計類實踐性教學(xué)開辟了更為廣闊多動天地，但是表明繁榮的背后也面臨一些問題、暴露出一些不足之處，這其中有教學(xué)模式問題、有設(shè)備設(shè)施、器材投入不足的問題，甚至有些高校由于種種原因至今還未開設(shè)此課程，或者僅僅講述理論課程，沒有絲網(wǎng)印刷工藝課程所需要的儀器設(shè)備、實踐場地，學(xué)生畢業(yè)后知道絲網(wǎng)印刷為何物，卻不能動手制作絲網(wǎng)印刷作品，這直接影響了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的效果和長遠發(fā)展。

絲網(wǎng)印刷工藝的獨特性使其對承印物形體大小、承印物表面狀態(tài)、承印物材質(zhì)及形狀等不會對絲網(wǎng)印刷產(chǎn)生限制作用;制版完成后便可以大量印制，絲網(wǎng)印刷工藝具有較強的覆蓋、遮擋力、較為厚實的油墨圖層;同時不需要很強的制作印力，這就可以解決一些特殊的承印物的易破碎、易損壞的問題;不管是堅硬的版面還是柔軟的版面都可以進行印刷;同時對印刷所使用的油墨沒有過多的要求，各類型油墨都可以作為絲網(wǎng)印刷工藝的油墨，絲網(wǎng)印刷具有較為廣泛的應(yīng)用范圍，世間的一草一木都能夠作為絲網(wǎng)印刷的承印物。一套標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)規(guī)范的印刷工藝加工流程，行業(yè)內(nèi)通常分為印前、印中、印后三個工藝流程。印前技術(shù)就是指動手印制之前所做的功課，常規(guī)操作需要有一定的計算機輔助設(shè)計軟件基礎(chǔ)，或者手繪方案借助攝影技術(shù)進行數(shù)字化，亦可直接在透明的膠片上直接繪制。絲網(wǎng)印刷工藝的印前所做的功課相對較少，只需對圖形元素或者文字元素通過數(shù)碼圖文軟件處理后借助輸出設(shè)備，轉(zhuǎn)印在透明或半透明的介質(zhì)上就可以一般用樹脂片和硫酸紙。絲網(wǎng)印刷工藝操作，一般采用手工方式進行，手工印刷是指從繃網(wǎng)、紙張裁切、印制、晾曬，均為手工操作。還有一種無需繃網(wǎng)的方便快捷的曲面絲印網(wǎng)印刷方法：活面網(wǎng)印，就是將絲網(wǎng)版面圖文制作好后拆下來直接緊貼于承印物面表面進行印刷，適印范圍比較廣，可印制大量加工異形印刷產(chǎn)品，水杯、手機殼、帆布包包等。

高等學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要以課程理論教學(xué)為主，教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生專業(yè)理論知識體系的培養(yǎng)，以教師為中心的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的人才毋庸置疑地重書本教材，輕實踐，動手能力差，創(chuàng)造能力差。這種落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)今我國高等教育發(fā)展的需求。高等院校絲網(wǎng)印刷教學(xué)結(jié)合教、學(xué)、做一體化實踐動手能力訓(xùn)練，切實踐行加強高等院校服務(wù)地方、服務(wù)區(qū)域能力建設(shè)。最終目標(biāo)是向社會輸送應(yīng)用型人才，能夠承擔(dān)在社會文化、創(chuàng)意服務(wù)的崗位，具有創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究。以絲網(wǎng)印刷課程實際工作流程，通過企業(yè)、行業(yè)調(diào)研及校內(nèi)師生科研論證建立科學(xué)規(guī)范的并適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)的操作流程體系和實驗室運行機制，學(xué)生前期熟知流程與規(guī)范，后期可參與課題與實踐的操作，提高學(xué)生實踐動手的應(yīng)用能力，以促進創(chuàng)意與成果的合理轉(zhuǎn)化，并且也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的科學(xué)途徑。

如何更加科學(xué)有效的進行印刷工藝課程教學(xué)，這是老生常談的問題，在具體的教學(xué)實施過程中，絲網(wǎng)印刷課程的工藝流程理論講授較為簡單，但是實際操作過程中變化因素、偶然因素較多，以至于絲網(wǎng)印刷工藝界流行這么一句話：看著簡單一學(xué)就會，一看就明白，動手一嘗試就蒙圈。因此，我們要求學(xué)生多動腦、勤于動手，鼓勵學(xué)生在實踐動手的過程中檢驗自己，并由學(xué)生團隊集體評議討論如何解決問題，采用分組教學(xué)的模式，采用教師理論授課、關(guān)鍵步驟親自動手示范、學(xué)生動手演練、參與項目動手操作、高清視頻教學(xué)，教學(xué)設(shè)計過程中轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式，包括實踐課程的項目化教學(xué)則以引導(dǎo)式為主，以提高學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)能力，增強自愿主動參與意識。引導(dǎo)學(xué)生進行一定的文獻閱讀，培養(yǎng)學(xué)生查閱和使用文獻資料的能力，還可以在課程結(jié)束時要求學(xué)生分組進行交流匯報講解學(xué)習(xí)過程和心得收獲，小組間互相指出彼此的問題和不足并學(xué)習(xí)彼此的可取之處，并以課程總結(jié)式提交總結(jié)報告或小論文的形式進行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、闡述項目、口述表達能力、邏輯思考與寫作能力等綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

經(jīng)過多年一線教學(xué)經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)，學(xué)生方面：絲網(wǎng)印刷工藝課程以實驗室教學(xué)為基礎(chǔ)，以實際動手技能操作技術(shù)為教學(xué)核心，使學(xué)生掌握絲網(wǎng)印刷工藝全套實踐操作流程，教師方面：授課教師傳統(tǒng)的身份和角色也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，項目中教師的作用應(yīng)該是一名向?qū)Щ蛘呤羌追巾椖款檰枺侠硪龑?dǎo)學(xué)生、不斷給學(xué)生拋出問題和難題，讓學(xué)生帶著問題和難題去實踐、實戰(zhàn)，而不再是一部百科全書完全講授理論知識點或者是在實訓(xùn)技能操作的過程中充當(dāng)學(xué)生實驗助理，教師全程動手演示，學(xué)生一邊圍觀;教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為絲網(wǎng)印刷工藝學(xué)習(xí)的主體，以主人翁的姿態(tài)事必躬親，每個同學(xué)需要獨立完成完整的規(guī)定項目設(shè)計制作，切身體會了解掌握整個工藝流程，從開始設(shè)計到承印物完工沒有認識上的盲區(qū)，保證每個同學(xué)都能達到這樣的效果。

作者簡介：張生（1987-），男，碩士，講師，四川省美術(shù)家協(xié)會會員，主要研究方向為視覺傳達設(shè)計。

基金項目：本文為四川省民辦教育協(xié)會2019年課題項目，課題名稱：民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)絲網(wǎng)印刷課程實踐性教學(xué)研究（課題編號MBXH19YB189）

（作者單位：四川工商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

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