淺談機(jī)關(guān)教育的相關(guān)因素分析

陳志剛

摘要：思政教育系統(tǒng)是由思想政治教育工作者、受教育者以及教育中介等諸要素結(jié)構(gòu)構(gòu)成。這些要素既相對(duì)獨(dú)立，又相互影響。因此，本文主要簡單介紹了思想政治教育工作者、受教育者情況以及教育中介機(jī)構(gòu)組織等相關(guān)因素的分析。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;相關(guān)因素分析

思想政治教育系統(tǒng)是由思想政治教育工作者、受教育者以及教育中介等諸要素結(jié)構(gòu)構(gòu)成。這些要素既相對(duì)獨(dú)立，又具有自身特有的地位、屬性、功能和特點(diǎn)，又相互關(guān)聯(lián)、彼此之間相互作用，一起共同決定著思想政治教育系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)功能。

一、思想政治教育工作者

思想政治教育工作者作為思想政治教育的發(fā)動(dòng)者、實(shí)施者和調(diào)節(jié)者，是思想政治教育系統(tǒng)的主體，具有雙重主體性的表現(xiàn)特征可以將其劃分為個(gè)體和群體兩大類。思想政治教育工作者的綜合整體素質(zhì)的高低決定著其在思想政治教育系統(tǒng)中作用的發(fā)揮程度。思想政治教育工作者是指通過專門訓(xùn)練，能有目的的和按計(jì)劃對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治的個(gè)人和群體。

思想政治教育工作者作為思想政治教育系統(tǒng)的主體，在實(shí)踐中表現(xiàn)出雙重主體性，即：一般主體性和特殊主體性。

思想政治教育工作者的一般主體性表現(xiàn)為其在思想政治教育過程中能夠根據(jù)社會(huì)需求與受教育者身心發(fā)展規(guī)律，組織一定的思想政治教育活動(dòng)對(duì)受教育者施加具有主動(dòng)性、導(dǎo)向性、創(chuàng)造性和預(yù)測性的教育影響。

思想政治教育工作者的特殊主體性主要反映在思想政治教育過程中所具有的“客體性”的主體。思想政治教育工作者的任務(wù)是黨和社會(huì)賦予的。思想政治教育工作者是一個(gè)重要的社會(huì)角色，這決定了他的活動(dòng)不是純粹自主的個(gè)人行為，他的行為切合最廣大人民的利益，有利于黨的方針、政策和具體思想工作的落實(shí)。思想政治教育工作者真正用黨的綱領(lǐng)、路線武裝自己，形成一定高度的認(rèn)識(shí)，在某種程度上成為主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主流思想的代表，成為社會(huì)公共利益的代表，才能成為合格的思想政治教育工作者主體。思想政治教育工作者的活動(dòng)應(yīng)該接受教育對(duì)象的審視。思想政治教育工作者既處于主體地位，同時(shí)又處于被自己工作對(duì)象所認(rèn)識(shí)的地位。思想政治教育工作者在認(rèn)識(shí)、塑造教育對(duì)象的過程中，受教育者也在審視著思想政治教育工作者。

二、思想政治教育受教育者

思想政治教育是一項(xiàng)又較強(qiáng)針對(duì)性的活動(dòng)，思想政治教育工作者按照思想政治教育規(guī)律和教育目標(biāo)努力去塑造教育對(duì)象。

受教育者的客體性具有一般客體性和特殊客體性的雙重屬性。一般客體性體現(xiàn)為受教育者所具有的受動(dòng)性、受控性和可塑性。受動(dòng)性是指受教育者作為思想政治教育工作者認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和改造的對(duì)象，必然會(huì)接受思想政治教育工作者所施加的作用和影響;受控性是指受教育者在思想政治教育過程中，始終受到思想政治教育工作者的調(diào)控和支配，處于從屬地位;可塑性則是指受教育者在思想政治教育工作者的引導(dǎo)、帶動(dòng)和塑造下，受教育者的思想道德素質(zhì)以及行為方式相教育目標(biāo)變化、切近。受教育者的特殊客體性是指體現(xiàn)出一定的接受主體性，這是直接關(guān)涉到在思想政治教育過程中，受教育者對(duì)教育影響所具有的主觀選擇性和接受程度，決定了受教育者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度，結(jié)果將直接影響思想政治教育實(shí)效性的大小。

受教育者這種接受教育和自我教育的主動(dòng)性，并不是教育的主動(dòng)性，這是受教育者客體性的一種特殊教育表現(xiàn)，他雖然可以在一定程度上增強(qiáng)思想政治教育的效果，但是并不能改變在思想政治教育過程中受教育者的客觀的從屬地位，這是思想政治教育的性質(zhì)所決定的。

三、思想政治教育工作環(huán)境

思想政治教育系統(tǒng)中的主客體要素只有在一定的系統(tǒng)環(huán)境背景下，才能凸顯出自己的特質(zhì)，這種系統(tǒng)環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。思想政治教育系統(tǒng)的內(nèi)外部環(huán)境都包含著自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境的物質(zhì)特征決定了其能為思想政治教育提供活動(dòng)空間、各種物質(zhì)生活資料以及生產(chǎn)建設(shè)資源等，自然環(huán)境主要是通過對(duì)主體心理感受產(chǎn)生的間接影響而發(fā)揮其作用;社會(huì)環(huán)境以經(jīng)濟(jì)、政治、文化、地域等多重因素的變化而發(fā)展，其中經(jīng)濟(jì)因素起著至關(guān)重要的作用，也制約著其他相關(guān)因素的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)因素中，社會(huì)生產(chǎn)力是最終意義上的決定性力量，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展及其所帶動(dòng)的其他環(huán)境條件將對(duì)思想政治教育系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況產(chǎn)生一定意義上的深遠(yuǎn)影響。社會(huì)環(huán)境始終存在于思想政治教育系統(tǒng)的內(nèi)外部環(huán)境系統(tǒng)之中，是始終影響著思想政治教育的核心環(huán)境的重要因素，并且在對(duì)應(yīng)的事物或者活動(dòng)之中彰顯其特定功能和價(jià)值。

思想政治教育系統(tǒng)中的內(nèi)外部的環(huán)境有適宜思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成，也有對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)形成挑戰(zhàn);系統(tǒng)內(nèi)外部的環(huán)境可能處于推動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展的平衡狀態(tài)，也可能處于阻礙系統(tǒng)發(fā)展的失衡狀態(tài)，系統(tǒng)內(nèi)外部環(huán)境因素總是在一致與不一致之間、動(dòng)態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)失衡之間進(jìn)行整合，并在變化整合的過程中對(duì)其他要素產(chǎn)生潛移默化的方向性影響。變化性與穩(wěn)定性共存是思想政治教育環(huán)境發(fā)展的一般規(guī)律，思想政治教育系統(tǒng)的其他要素只有主動(dòng)適應(yīng)或駕馭這種變化，同時(shí)充分運(yùn)用因環(huán)境穩(wěn)定而持續(xù)形成的對(duì)其他要素的積極影響作用，在系統(tǒng)內(nèi)外教育環(huán)境整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)整體思想政治教育系統(tǒng)的良性發(fā)展，推薦思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：周恩來紀(jì)念館）