新時期語文教學生本教育的有效性思考

梁玲

摘 要：近些年生本教育理念逐漸得到學校和教師的認同，越來越多的教育工作者認同在教學工作中應對學生主體地位給予尊重。新時期的語文教學中融入生本教育理念后，語文教學堅持以生本理念為指導，使教學效果得到了明顯的提高。本文將從生本教學的概念進行闡述，進一步探討生本教育在新時期語文教學中的有效性，期望對促進生本教育理念的運用起到積極作用。

關鍵詞：語文教學；生本教育；有效性

隨著時代的不斷變化，傳統的教學方式已經難以滿足社會對新型人才的素質要求，唯有從教學中改進理念和方法，促使新時期的教學實現創新性突破。傳統教學方式中的語文教學往往強調教師的主導作用，以要求學生掌握基礎知識為教學目標。但是傳統的教學方式無法調動學生的學習熱情，忽視了學生在課堂上的主體的地位，教學中師生之間缺少交流。生本教育理念就提倡改變原有的教學模式，尊重學生在課堂上的主體地位，讓教師發揮引導作用使學生自己去探索知識，逐漸提高學習能力。

1.生本教育的概念

生本教育是郭思樂教授創立的一種教學理念，對于新時期改進教學方式有著重要的指導作用。生本教育倡導在課堂上要充分尊重學生的主體地位，使學生成為課堂上的主角。教師要改變以往課堂上的主導地位和灌輸式教學方式，改為引導學生探索知識，實現“以生為本”的教學模式。生本教育理念的出現，為新時期的教學改革提供了理論支持。教師充分尊重學生的課堂地位，積極轉換角色改變傳統教學方式，努力實現創新性教學[1]。

2.生本教育在新時期語文教學中的有效性分析

2.1確立學生為教學主體，提高學生在課堂上的地位

傳統的語文教學中，教師是課堂上的主要角色，要負責將教材中的基礎知識灌輸給學生。由于課堂時間緊湊，教師為了完成教學任務往往是一刻不停地對學生進行知識灌輸，而學生是否能接受教師的教學方式，以及教學效果是否理想都無法保證。現實情況是學生在課堂上長期處于被動收聽的地位，對于教師滔滔不絕的教學方式已經產生倦怠感，失去了學習語文的積極性。盡管教師主動給學生灌輸知識的教學方式，有利于將基礎知識迅速傳授給學生，但是學生在理解和消化知識的過程中并不順利。學生不具備主動學習的能力，對于培養學生的自學能力和思維能力都缺乏有效幫助。生本教育理念就是要轉變師生角色，使學生成為課堂主角，教師負責引導學生探索知識。這樣的目的就是為了使學生充分參與到教學當中，提高學生的學習主動性，培養學生的綜合學習能力[2]。

比如對《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文進行教學時，筆者先給學生布置預習作業，要求學生先進行獨立閱讀然后標記自然段，在課文中圈出生字。課上進行講解前，筆者先提問學生：讀了這篇課文后，有沒有想起自己曾經做過的好事？你們都在生活中做過哪些好事？學生馬上就對自己做過的好事展開思考，然后爭先恐后地發言，課堂上出現了十分活躍的教學氣氛。通過為教師和同學分享自己做過的好事，學生們對課文知識的學習更加專注，學生在課堂上的主體地位也得以表現。

2.2培養學生自主學習能力和分析能力

生本教育理念倡導的教學方式是創新性的教學模式，提倡學生在教學中發揮合作和競爭精神，從而提高學生的學習熱情。合作和競爭有利于提高學生的綜合學習能力，使學生在課堂上獲得學習的主動權，有機會將自己的想法與教師和同學分享，對于培養學生的自主學習能力和分析能力有很大的幫助。教師在教學當中，應當充分給予學生小組合作和分組競爭的機會，使學生在學習中體驗到危機感，促使學生對自己提高要求并不斷進步。

比如講到《寒號鳥》這課時，筆者就對學生進行分組，要求學生在小組中各抒己見，說一說自己在生活中看到的像寒號鳥一樣得過且過的人或事。分組討論時間是5分鐘，要求每組安排一個組長把組員的想法進行總結，然后利用10分鐘的時間請小組長發言闡述自己小組歸納的事件，看哪個組說的事件最貼切。最后教師對各小組的總結進行點評，并教育學生不要學習這些習慣，要吸取寒號鳥的教訓。通過分組討論和小組競爭，學生將課文中的教學思想類比到自己身邊的人和事中，對這些事件進行分析后通過自己的語言表達出來，使學生對課文的學習更加深入，也在無形中培養了學生的自學能力和分析能力[3]。

2.3提高學生的語文素質

學生具備自主學習能力后，就可以很輕松的學習語文教學中的基礎知識，教師只需要起到引導教學的作用。比如閱讀課文時，教師可以讓學生在課文中圈出生字表里的生字，自己試著給生字標注偏旁部首、拼音首字母、數一數生字的筆畫等。通過學生對課文和基礎知識的初步自學，能夠了解自己的不足之處，當教師為學生講解時學生就能更加專注地學習，從而提高自身的語文素質。教師應當注意在生本教育理念指導的教學過程中，要注重培養學生自主學習的能力。使學生掌握學習方法，勝過直接給學生灌輸基礎知識。只有讓學生自己了解如何學好語文并且自己去探索課文中的知識，才能有效提高學生的學習能力，使語文水平真正提高[4]。

3.結束語

生本教育雖然強調學生在課堂上的主體地位，提倡學生自主學習，但要使該理念有效促進語文教學水平提高，教師必須發揮正確的引導作用。教師應當結合教學需要，根據課文內容及時調整教學方式，在教學中培養學生的自主學習能力、分析能力。新時期的語文教學中，不應再注重對學生基礎知識的灌輸，而是應該注重培養學生的綜合能力，使學生獲得語文學習能力從而提高語文素質。

參考文獻

[1] 汪麗萍.對生本化語文閱讀教學的新思考[J].甘肅教育，2017（7）：81-81.

[2] 陳明霞.生本教育理念下小學語文作文教學研究[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（2）：25-25.

[3] 林秀英.板塊教學與生本課堂結合的思考與實踐[J].小學語文教學：園地，2017（4）：12-13.

[4] 魯清清.論生本教育理念下的小學語文情景教學[J].課外語文：下，2017（6）：150-150.