新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率

摘 要：在如今快速發展的現代化社會，歷史對于現代人更像是一面鏡子，它倒映著過去的客觀事實，烙印著時代的痕跡，傳遞著不忘初心的精神。而在現代初中歷史教學中，因為學生的年紀普遍的偏小，一般而言很難去代入到歷史中，很難去體會歷史中那種時代精神，磨難精神。再加上歷史課堂因為教學理念的相對落后，教師上課一般都是傳統意義上的照書本念，學生難免會感到乏味無趣，繼而導致整個課堂的教學效率低下。因此如何在新課改的背景下，提高歷史課堂的教學效率已經成為了教育中的迫切需要解決的問題，而本文也將簡單分析如何在新時代提高歷史課堂教學效率。

關鍵詞：初中歷史；課堂效率；新課改

一、引言

現代社會中，隨著新課改的逐漸深入，時代賦予了教育從事者們更多的要求。傳統教學模式中單純師生對立的教學方式已經不能滿足時代的需求，在新課改的當下，教師應該思考的是如何去上好一節課，如何利用課堂有限的時間最大程度去提高教學效率。在初中歷史教育中，教師應該把教學重點放在培養學生對于歷史的興趣上，主動的去激發學生的學習熱情，樹立正確的學習觀念，全面的提高學生綜合素質。

二、自身出發 全面提高

常言道工欲善其事，必先利其器，初中歷史教師在日常的生活中應該先從自身出發，培養自身素質，陶冶個人情操，提高自己的專業技能，要把品德與修養放在第一位，要時刻的記住教師是學生人生道路上的引路人，是每個學生的榜樣。只有教師自身人格魅力可以牢牢的吸引住學生，課堂才會對學生產生吸引力。

這其中，教師應該注意人格魅力的主要來源是淵博的知識，只有在一個領域內擁有足夠多的見識，才能解答學生的所有疑問。同時教師要胸懷寬廣，對于相對脾氣怪異的學生要做到包容，要理解學生適當的興趣愛好不同，要把自己的地位定義為學生的朋友，學生的長者，而不是學生的領導。在日常生活中不能單單只關注學生的成績們更應該關注學生的思想品德。這也是新課改對于新時代教師的明確要求。再就是新課改中要求教師靈活教學，在課堂上教師不能簡單的按著書本讀，敷衍了事，要深入思考，要把學習的主動權交給學生，鼓勵和引導學生去探索，去發現，去體會歷史的意義。在課堂上教師可以在空閑中插入一些有關于教學內容的有趣故事，一方面是吸引學生的注意力，提高課堂的教學效率，另外一方面也是培養了學生對于歷史的興趣，而當學生對于一件事物主動的感興趣后，他們就會自發的去學習，這不單單是對于歷史一門課有用，探索發現的思維更是學生以后人生道路上最大的助力。這也是新課改，新時代賦予教師的使命之一。

三、多重教學模式靈活運用

新課改明確指出教師應該在教學過程中活學活用，在課堂上靈活掌握多種教學模式，把握課堂節奏。那么首先教師應該善用多媒體教學，一方面歷史這門學科因為多是闡述一些客觀事實，有時候學生聽起來難免會顯得比較枯燥無聊。那么教師應該學會使用多媒體設備，要善于使用多媒體設備，利用投影儀，或者教學辦公電視給學生在課堂上放映一些關于歷史中的小影片，讓學生不單單從文字中感受歷史的厚重，更能直觀的從影片里發現歷史的烙印，而這比起單純的文字或是圖片教學效果要好很多。

這里舉個例子，在川教版的八年級上冊中國歷史中，詳細的描繪了當時的民國風情，還有資本主義是怎么用鴉片與炮彈逐步的打開中國大門，中國當時的傳統社會是怎么一步步轉變為近代社會的整個過程，但是如果教師單單的是用課本上的文字去描繪顯然會有點抽象，學生對此理解顯然是不夠深刻的，那么教師可以用多媒體設備去放映一些當時的圖片，一些民國事情的電影，可以從《申報》，商務印書館，剪發辮，易服飾為出發點向學生展現一個真實的民國風情，對于西方的資本主義當時的野蠻行徑也可以用紀錄片去加強學生印象，讓學生明白落后就要挨打的真理。

其次在課堂上教師還可以活用討論開放式的教學模式去活躍課堂氣氛，比如在課堂上教師可以把學生分為好幾個小組，每一個小組代表了歷史中的一些階級，讓學生換位去思考，為什么這個階級做出的決定是錯誤的，歷史和人民為什么不認同當時的一些自救措施，為什么最后只有共產黨才能建立新中國。當學生認真的去思考了，潛移默化中教師就已經培養了學生對于歷史的興趣，而也只有當學生起了興趣，深入的去探索歷史中的必然性，才能真正的理解歷史想要傳遞給現代人的那種不忘根本，不忘初心的精神，才能感受到現代生活的來之不易。

總結：

在現代教學中，新課改賦予了教師更多的使命，也對教育行業的每一份子提出了各種挑戰，對于這些新課改的的要求，教師應該端正態度，樹立正確理念，嚴格落實規整制度，要明確教學有法，教無定法。教師應該根據學生的學習特點，課堂內容去靈活的選用教師模式，熟悉多元化的教學理念，利用好現代化技術去傳遞積極樂觀，催人奮進的人生態度。在歷史課堂上，教師應該把歷史當作一個老師，自己不是在向學生傳遞什么，而是和學生一切接受歷史這位老師的授課，一起去遨游歷史這片汪洋大海。

參考文獻

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[3] 黃兆恰.如何提高初中歷史課堂教學效率 《中學課程輔導教學 研究》2018

作者簡介：董長明 重慶市彭水縣思源實驗學校 409600