傳播學視角下“馬克思主義理論研究和建設工程”新聞傳播學教材建設與教學創新探討

陶賢都

【內容摘要】本文借鑒傳播學5W模式、創新—擴散理論、使用與滿足理論，將“馬克思主義理論研究和建設工程”教材的建設和使用作為完整的傳播過程，指出了建設和使用存在的一些問題，提出了改進教學方法和手段、完善教材體系、自覺學習和利用教材等建議。

【關鍵詞】“馬工程”;新聞傳播;教材建設

2004年，國家推出了馬克思主義理論研究和建設工程（以下簡稱“馬工程”），以此提升高校人才培養質量。2016年初，教育部強調要加強馬克思主義新聞觀教育，加快編寫重點教材，著力推動馬克思主義新聞觀進教材、進課堂、進頭腦。①新聞傳播學科具有較強的政治屬性，馬克思主義新聞觀在新聞傳播學科中具有重要的指導意義。截至2019年3月，“馬工程”新聞傳播學教材出版了四種：《新聞學概論》《新聞編輯》《廣告學概論》《新聞采訪與寫作》。到目前為止，有關研究“馬工程”新聞傳播學教材建設的理論文章不是很多，對教學實踐中的成功經驗和存在的問題缺少總結。本文基于傳播學理論，將“馬工程”新聞傳播學教材的建設和使用作為傳播過程，從傳播學角度對相關主體進行考察，發現存在的問題并尋求改進的策略，以期更好地促進“馬工程”新聞傳播學教材的建設。

一、“馬工程”新聞傳播學教材在新聞傳播教育中的重要意義

“教材是供教師講授和學生學習的必備材料，是貫徹教學大綱的重要物質基礎。因此，編寫一部好的教材，就是教學中的一項重要的基礎建設。”②教材在高校的新聞傳播學教育中應該占有重要地位。然而，一段時期以來，新聞傳播學教材建設存在不少誤區。有些人“誤以為教材只是教科書，誤以為教材建設只是教科書編寫者的事情，誤以為教材建設門檻低，人人可編寫，社社可出版”③，導致教材質量缺乏保障。因此，探討如何更好地編寫和使用“馬工程”教材，對新聞傳播學教育意義重大。

（一）傳播馬克思主義新聞觀最新研究成果和貫徹馬克思主義新聞觀

新聞傳播學科與意識形態工作密切相關，是宣傳工作的重要抓手。為了編好“馬工程”新聞傳播學教材，相關部門組織專家精心編寫，多環節保障教材質量。以《新聞編輯》為例，首席專家為蔡雯、許正林、甘險峰，主要成員為王君超、劉濤、齊愛軍、許向東、黃建新、彭蘭。《新聞編輯》體現了新的研究成果，例如論及新聞編輯性質時，將堅持馬克思主義新聞觀、堅持社會主義核心價值觀、堅持黨的領導作為《新聞編輯》政治性和思想性的體現。從創新擴散理論的層面來看，新的研究成果只有經過廣泛的傳播，才能夠產生影響。馬克思主義新聞觀新的研究成果融入到教材中，可以更加廣泛地傳播，從而擴大馬克思主義新聞觀的影響力。

（二）糾正新聞傳播學專業教材泛濫現象，保障教學質量

教材是教師授課的基本參考和培養人才的重要依據，直接與人才培養質量相關。如果教材錯誤百出，將會嚴重影響學生的培養質量。國家教材委員會原主任劉延東指出：“教材建設是事關未來的戰略工程、基礎工程，教材體現國家意志。”④近些年來，高校教材出版存在分散和雜亂的問題，各種名目的教材不斷推出，讓人眼花繚亂。新聞傳播學教材的出版門檻往往較低，質量難以得到保障，造成了教學上的困擾。“馬工程”新聞傳播學教材的推出，正是對目前教材出版問題的糾偏。以《新聞學概論》為例，教材編寫歷時五年，參與編寫者17人，參與審改者27人。除了高校教師、研究人員，參與者還包括新華社、《人民日報》的總編輯、廣電總局的副局長等。

（三）推動全媒體環境下卓越新聞人才的培養

互聯網時代新聞傳播環境發生了巨大的改變，如何適應全媒體環境的需要，培養卓越新聞人才是眾多新聞傳播院校面臨的問題。2018年9月17日《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》出臺，提出全面落實立德樹人根本任務，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才。“馬工程”新聞傳播學教材的推出，正是為了適應媒體環境的變化、滿足培養卓越新聞傳播人才的需求。例如《新聞編輯》就對媒介融合時代的新聞編輯行業發展趨勢進行了介紹，有利于全媒體人才的培養。

“馬工程”教材的鮮明特色是以馬克思主義理論為指導，具有開放性、時代性等特點。在部分高校的新聞傳播學教學中，由于過于強調與國際接軌，普遍使用國外教材，或按照國外教學體系編寫教材，從而使得新聞傳播教育脫離了中國的社會實際。

二、“馬工程”新聞傳播學教材在高校教學應用中面臨的問題

雖然“馬工程”新聞傳播學教材已經在高校普遍使用，但是面臨的問題也不能忽視。只有正視這些問題，積極尋求解決方法，才能使教材的效果真正落到實處，從而解決馬克思主義新聞觀雖然進了教材、進了課堂，但是可能進入不了頭腦的問題。

（一）教師作為傳播主體，但有些人對教材的認識可能還存在誤區和偏差

教師作為傳播主體，對于“馬工程”教材進課堂、進頭腦起著重要的作用。“‘馬工程’的開展說明中國共產黨對執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律認識的不斷深化。”⑤作為傳播主體，有些教師對教材的認知可能還存在著以下方面的誤區和偏差：一是認為教材是僵化的老一套，與大學追求思想自由相背離;二是認為教材是灌輸意識形態思想;三是認為教材脫離新聞傳播實踐，無法指導新聞傳播實踐活動。由于存在這些認識方面的誤區，所以部分老師并未認真研究教學方法，并未將馬克思主義新聞觀貫穿到教學過程中。個別教師采取消極應付的態度，沒有充分地利用教材乃至脫離教材，影響教材的使用效果。

（二）有的教材作為傳播載體，還存在與教學實際不相契合的問題

教材作為傳播載體之所以出現與實際工作不相契合的問題，一方面，與新聞傳播學科自身的性質相關，新聞傳播學作為實用型學科，與實踐活動聯系緊密，尤其是近幾年來，隨著傳媒的快速發展、重大變革，教材中的一些案例、觀點需要及時進行調整。由于要求高、審核嚴格，經過較長時間的編寫和審核，等到“馬工程”新聞傳播學教材出版后，新聞傳播實踐活動往往發生變化，造成了教材內容與新聞傳播實際發展可能不一致，從而影響了教材的使用效果。比如，某部教材在論述媒介融合時代的新聞編輯新趨勢時，較少涉及目前普遍關注的人工智能新聞。教材要與“馬工程”系列教材保持一致性，所以出現了專業內容壓縮、不夠具體化的問題，主體部分仍然是報紙新聞編輯，只有很少的篇幅論述多媒體新聞編輯，這顯然與當前媒體發展實際不相適應。另外，相關教材的配套資源還不完善，不利于進行教學。成熟的課材應包含配套教案、習題、試卷、參考資料等，目前有的教材在這些方面還有著較大的增長空間。

（三）學生作為受眾，對教材的接受度有待提升

學生是教材的使用者，學生的反饋是判斷教材使用效果的重要依據。馬克思主義新聞觀進教材、進課堂只是傳播的起點，最終的落腳點在于進頭腦。如果只是依靠主管部門的強力推行，沒有學生的自覺使用和學習，教材的傳播效果顯然不佳。從“使用與滿足”理論來看，只有滿足了學生的需求，才能使學生自覺使用教材。

從目前學生的反饋來看，對教材的認可度和接受度還有待提升。根據學生反饋，有的教材主要存在以下問題：一是內容較為枯燥。受到篇幅的限制，教材內容往往進行了壓縮處理，使得內容顯得較為干巴，缺乏生動性;二是案例較少。雖然教材可能有二維碼，但掃描二維碼，進行案例學習的同學并不多;三是有些教材與新聞傳播實踐可能存在差距。當前新聞編輯實踐活動中出現的新狀況、新問題，在有的教材中并沒有得到充分的體現。由于學生對教材存在意見，對教材的滿意度和認可度不高，因此教材的作用未能得到充分的發揮。

三、“馬工程”新聞傳播學教材建設與教學創新策略建議

在推進馬克思主義新聞觀進教材、進課堂、進頭腦的過程中，新聞傳播學教材是重要的載體和中介。從上面的分析可以看出，在教師、教材、學生等層面，都還存在著一定的問題，因而影響到教材的使用效果。因此，需從教師、教材和學生等層面采取相應的策略加以解決。

（一）教師要充分認識教材的重要性

教師應不斷加強馬克思主義理論修養，做到自覺、主動用好教材。國家推動“馬工程”教材進大學課堂和進大學生頭腦，目的是使大學生樹立正確的價值觀和人生觀。新聞傳播學具有鮮明的意識形態性，新聞傳播關系到輿論導向，教師應具有更強的政治敏銳性和政治原則性。教師要堅定政治立場，向學生傳播馬克思主義理論，傳播馬克思主義新聞觀，幫助學生樹立正確的價值觀。

（二）教師要改進教學方法和手段

1.深入研究教材體系

馬克思主義新聞觀較為抽象，可能會在學生頭腦中形成一定的刻板印象。與原有教材相比，新編寫的教材體系往往沒有根本性的變化，只是增加了馬克思主義新聞觀的部分，因此可能會造成部分教師對教材的誤解：教材只是打著馬克思主義新聞觀的旗號，并沒有多少的創新和獨特之處。實際上，馬克思主義新聞觀在新聞編輯實踐中的指導作用十分重要，馬克思主義新聞觀其實貫徹于整本相關教材之中。從編寫人員的政治素質，到新聞的選題、策劃等宏觀環節，再到新聞標題制作、新聞稿件修改等具體環節，都離不開馬克思主義新聞觀的指導。因此，高校教師要深入研究教材，將馬克思主義新聞觀貫穿于課堂教學之中。

2.豐富教學案例

新聞傳播學實踐性強，培養的多是應用型人才。為了使學生適應進入社會后的工作，案例教學法是行之有效的手段。由于受到篇幅的限制，相關教材可能案例并不豐富，這顯然不利于教學。教師一方面要認真講解教材提供的案例，另一方面需要補充大量的案例，以滿足學生的學習需求和激發學生的學習熱情。

3.創新教學手段

新時期高校學生思想活躍，獲取知識的渠道多元化、形式多樣化。教師不能原封不動地照搬教材內容，“滿堂灌”的教學方式難以激發學生的學習積極性。教師應該創新教學手段，提高課堂的吸引力。例如，教師可以將一些理論和案例錄制成微課，使學生能夠在課外進行自主學習，既豐富了課程的內容又節省了課堂講授的時間。

4.改革考核方式

如果學生只是單純地背記馬克思主義新聞觀的理論，而在新聞傳播實踐活動中不能踐行馬克思主義新聞觀，顯然不符合教材編寫的初衷。考核方式要能夠促使學生認真學習理論，考核學生在新聞傳播實踐活動中對理論的運用能力，客觀真實地反映學生的學習水平。以新聞編輯為例，以往的考核方式強調期末考試，通常平時成績占10%，期中成績占20%，期末成績占70%。實際上，新聞編輯實踐活動具有連續性、實踐性，課程考核應該貫穿于整個教學的過程。平時教學過程的考核成績應占70%，著重考察學生在新聞編輯實踐活動中踐行馬克思主義新聞觀的能力，期末成績應占30%，著重考察學生的理論修養。這種考核方式既能調動學生平時參與課程教學的積極性，又能考察學生對馬克思主義新聞觀的掌握和運用能力。

（三）通過多種渠道培訓教師

為了提高教師對“馬工程”教材的認識，2015年教育部高教司發出《關于舉辦教育部“馬工程”重點教材任課教師示范培訓班的通知》，由教育部組織全國各個高校教師，利用假期的時間進行短期培訓。培訓有利于教師把握教材的主要內容和基本精神，但是，這樣的培訓還有改進的空間。由于任課教師眾多，單純依靠培訓班，難以滿足教師培訓的需求。因此，除了現場的培訓班教學，“馬工程”教材培訓還應采取更為豐富的形式：其一，采取視頻教學的方式，使更多的教師接受培訓;其二，每門課程可以組建一個QQ群或者微信群，成員可包括教材出版單位相關人員、教材編寫人員、任課教師等，通過網絡空間，教師可討論教學，也可以向出版社和編寫人員反饋相關意見和建議，從而使教材更加完善;其三，組織教材研討會，邀請相關專家和教師對教材的編、教、學進行研討，提高教師對教材的認知。

（四）完善教材體系

當代大學生“馬工程”新聞傳播教材既要融匯馬克思主義新聞觀研究的最新成果，又要顧及當前新的傳播形式和手段，這就需要教材建設者積極推動教材內容和形式創新，增強教材的實踐性和時代性。需要編寫更多的教材，同時對已經出版的教材進行修訂。教材建設者需要開展相關調查研究，聽取一線教師和學生的意見和建議，做到有的放矢，這是教材建設的基礎。只有不斷創新和完善教材，提供豐富的案例和充足的配套資源，才能讓學生和教師滿意。

（五）學生要自覺學習和使用教材

在教學過程中，學生并不是被動的接收者，而應具有充分的主觀能動性。學生要能夠用馬克思主義新聞觀來指導新聞實踐活動，而非單純背記馬克思主義理論。學生要認真學習教材，領會教材的精髓，將其內化于心，而不是流于形式的被動學習。

四、結語

“馬工程”教材作為國家高等教育改革的重要措施，對于人才培養具有重要的意義。本文從傳播學的視角，對“馬工程”新聞傳播學的教材建設和教學方式創新進行了探討，所提出的粗淺意見，期望能夠為“馬工程”教材的建設和使用提供一定的參考。

注釋：

①焦新：《教育部：著力推動馬克思主義新聞觀入教材、課堂、頭腦》，《中國教育報》2016年2月29日。

②劉道玉：《創造：一流大學之魂》，武漢大學出版社2009年版，第287頁。

③張昆：《高校新聞專業教材建設的誤區》，《新聞與寫作》2019年第2期。

④劉延東：《把國家教材建設作為戰略性基礎性工程抓緊抓實抓好》，《中國教育報》2017年7月6日。

⑤莊福齡：《論馬克思主義理論研究和建設工程的重大意義》，《學術界》2004年第 6期。

（作者系湖南大學新聞傳播與影視藝術學院副教授）

【特約編輯：李艷華;責任編輯：王旖】