信息技術，讓英語課后作業(yè)更多彩

張燕萍

課后作業(yè)作為課堂教學的有效延伸和補充，是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的一個“窗口”。在當今信息化的大背景下，老師如何合理的利用媒體、網(wǎng)絡為學生搭建學習平臺;如何利用信息技術和網(wǎng)絡資源讓作業(yè)有新意，讓學生喜歡，又能提高教學效率、實現(xiàn)個性化教育，成了每一名現(xiàn)代英語教師的必修課。

根據(jù)英語學科的特點，充分利用現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡條件，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。在布置作業(yè)時，筆者會將作業(yè)分成兩類：一類是傳統(tǒng)型作業(yè)，即一背二抄三練;另一類則是現(xiàn)代化作業(yè)，即利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡手機APP軟件等時下流行的高科技手段來讓學生完成作業(yè)。筆者發(fā)現(xiàn)每次布置現(xiàn)代化作業(yè)時，學生們都會情不自禁的歡呼雀躍起來。現(xiàn)代化作業(yè)為什么如此受歡迎呢？筆者以常用的“一起作業(yè)”、“口語100”、“英語趣配音”為例，談談對現(xiàn)代化作業(yè)應用的一些感受。

一、“一起作業(yè)”——最受學生歡迎的網(wǎng)絡作業(yè)平臺

“一起作業(yè)”是一個專門的網(wǎng)絡作業(yè)平臺，每個學生只要注冊成功就能利用電腦和手機完成教師布置的作業(yè)。這個網(wǎng)絡作業(yè)平臺，蘊含著極其豐富的教育資源，且形式多樣，既有與各個版本教材同步的課本內容和同步習題，又有大量配套的課外拓展內容。教師在布置作業(yè)時按需選擇即可，學生完成作業(yè)的感覺也更像是闖關游戲。幾年實踐下來，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生都能認真完成教師布置的這項作業(yè)任務，連那些經(jīng)常拖欠作業(yè)的學生也很有積極性。那么“一起作業(yè)”相較于其它網(wǎng)絡作業(yè)平臺，有哪些優(yōu)勢呢？筆者大致羅列了以下幾點：

（1）“一起作業(yè)”平臺圖文并茂，把音、形、意更好地結合在了一起，使跟讀變得不枯燥且容易掌握;教師還可以根據(jù)孩子對學習內容的掌握情況，確定作業(yè)內容的難易程度。

（2）“一起作業(yè)”平臺會自動生成各個學生作業(yè)的評價并給每位同學的作業(yè)打分（特別是口語作業(yè)），大大提高了教師的工作效率，教師和學生本人還可以根據(jù)系統(tǒng)評價和打分了解薄弱點，進而有目的的去加強。

（3）“一起作業(yè)”平臺設置了相應的獎勵。適當?shù)莫剟畲胧┠軌蚣ぐl(fā)了孩子們的學習積極性，同時教師都能給出新穎而精確的評語，可以鼓勵孩子有更多的信心來完成英語作業(yè)。

（4）“一起作業(yè)”還是一個巨大的資料庫，里面有大量豐富的英語學習資源，可供選擇和使用（特別是英文繪本故事）。

（5）“一起作業(yè)”平臺能自動安排學生把當天的錯題再次重做，符合了學而時習之的學習理念。更可以第一時間出具科學的分析報告如朗讀方面的，聽力方面的等等。同時對單課練習，單元練習都可以生成詳細的報告，是一本活的錯題集。

在老師方面，一起作業(yè)可以讓作業(yè)批改變得越來越輕松，減輕了老師的負擔;在學生方面，他們喜歡一起作業(yè)，加強了他們做作業(yè)的自主性，提高了學習英語的興趣。

二、“口語100”——能打分又能糾錯的口語教練

如何加強英語口語的教學是英語老師一直在思考的一個問題。課堂上，教師盡可能地創(chuàng)設語境，讓學生進行大量的口語練習;但回家后，家長沒有輔導孩子學習英語的能力，課后復習缺少輔助，學習效果大打折扣。

“口語100”學習平臺是專門針對口語的學習平臺，它有電腦評分功能，除了可以自動形成口語測評分數(shù)外，還會把讀得不標準的單詞標注出來，有發(fā)音糾錯功能，相當于一對一的輔導。老師也能第一時間聽到孩子們當天的口語作業(yè)并點評。學生還可以在內容中心選擇任意課文：有學校同步教材和課外內容兩部分，學生可以自主選擇練習。以跟讀作業(yè)為例：

（1）學生可以根據(jù)自身特點，選擇跟讀模式：不熟悉的孩子可以選擇智能模式，熟練以后可以選擇快速模式，如果對課文很熟悉，可選擇通讀模式或背誦模式。

（2）對于個別學困生，可以選擇聽說分離和單句模式多練習幾遍，再把最后最滿意的成果上傳。

（3）學生可以根據(jù)自己的水平進行跟讀難度的選擇，水平好的孩子難度可以適度提高，水平弱的孩子難度可以適度降低。

以上幾項功能的設置，正是“因材施教”教育理念的體現(xiàn)，是真正的以學生為主體，一切從學生的實際需求出發(fā)。“口語100”在幫助學生提升口語水平的同時，可以發(fā)展學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

三、“英語趣配音”——讓你可以身臨其境地說英語

不少學生在朗讀課文中的句子時能夠模仿的入木三分，但在實際交流時卻毫無語音語調。“英語趣配音”從多角度地調動學生的視覺和聽覺，達到了多元化啟發(fā)的目的。

“英語趣配音”有專門和書本配套的動畫視頻，孩子們通過錄音給動畫配音，配完之后還可以和原聲作對比。“英語趣配音”能更有效地培養(yǎng)學生良好的語音語調，讓他們能夠更自然，更原汁原味地講英語。“英語趣配音”大大激發(fā)了學生模仿朗讀英語的興趣，配音的過程中，在學生形成良好的語音語調的同時，還拓展了文化視野，體驗到了成功的快樂。“英語趣配音”軟件中還有大量孩子們喜歡的動畫電影的片段，孩子們可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的片段配音，讓學生真正的身臨其境，并且有種“我是主角，我說了算”的主導意識。不同主題的配音作品還可以讓孩子們更深刻地了解西方的文化和習俗，某種程度上，這樣的語境更具真實性。

結語：英語課后作業(yè)結合現(xiàn)代信息技術學習平臺，讓學與玩相結合，強化了學生英語聽說讀寫方面的能力，彌補了傳統(tǒng)英語教學聽說困難，讀寫欠缺，學生評價單一的不足，這種人文化的作業(yè)形式，不僅能鞏固已學知識，拓展學習思路，促進學生的綜合英語素質，還能喚起學生的主體意識，讓學生在快快樂樂完成作業(yè)的同時，體驗著創(chuàng)新帶來的樂趣，感受著成功給予的喜悅。

參考文獻：

[1]《國家教育部.英語課程標準》實驗稿[M].北京師范大學出版社，2011

[2]徐波.信息技術，令英語作業(yè)更多彩[J].《小學教學設計》，2018.04.58.