小學低年級口算教學策略研究

陳紅 王俊

摘要：口算數學教學是數學教學的基礎，在小學低年級的數學教學中發揮著重要作用。但是，目前小學口算教學實踐中存在許多實際問題，分析這些問題產生的原因，提出改善教學實踐，提高教學質量和效率的操作策略.

關鍵詞： 小學低年級 口算教學 策略

在進行小學低年級口算教學的過程中，學習能力的提高主要表現在學生能夠保持正確率的基礎上進行速度的追求。然而，追求速度不是單純求快，而是要至少達到國家低限標準的正確計算的教學方法。但是，目前小學口算教學實踐存在許多實際問題，因此本文將對如何在小學開展口算教學進行研究和分析，并提出了教師在小學低年級開展口算教學時可以采用的教學策略。其教學策略可以從如下幾個方面著手：

一、提高口算速度的策略

在日常的教育教學中，很多學生的口算是不符合《新課程標準》要求的，所以太慢的口算速度急需在平時教學中解決，因此，教學應從以下幾個方面提高學生的口算計算速度。

1.重視直觀演示，加強算理教學

在通常的口算計算教學中，采用直觀演示來教學生理解算理，是學生有效掌握口算計算的基本方法和主要途徑。同時，教學生靈活運用口算計算方法可以加深對算理的理解，因此在教學較低年級時，授課教師可運用多媒體演示，如：小木棒操作和照片拼貼等視覺演示使學生通過視覺演示增強對口算計算方法的理解。這不僅教會學生正確合理的算法，而且非常重視算理教學。

2.記憶常用數據，推進算理教學

為了最大限度地提高口算的速度和準確性，學生可以被要求記住教育教學中一些常用數據的結果。在開始教學時，要求學生記住10以內的、最基本的加法和減法，使其在某些時候形成了，當他們看到9 + 1時就想到10;當他們看到10-2時，就想到了8的意識。因此，在這種意識不斷積累中，學生會記住這些最基本和最常用的結果。進而使用這些基本技能來解決20內的加法和減法計算，甚至更復雜的口頭計算類型。所以在教學過程中，讓學生熟記常用的9+1、8+2、7+3、10-6、 10-5、10-4、10+1、10+2、10+3等的運算結果，記住這些數據，無論是在教學過程中還是在日常生活中，都能使學生的口算計算快速準確。

3.堅持長期培訓，深化算理教學

小學生的口算計算能力不會在一夜之間得到改善，因此學生在了解了數學計算的基礎知知識，在掌握基本算法的基礎上，教師應注意口算訓練在教學過程中的持續性。如：在教學過程中，老師堅持每天花40分鐘的時間練習口算計算，并讓學生在規定的時間內練習，校對和反饋。經過一段時間的培訓，會獲得意想不到的結果。

二、提高口算正確率的策略

在教學實踐中，我們發現很多學生在計算時都很草率，讀錯的操作符號或寫錯了數字，甚至犯了不合理的錯誤。進而，無法計算正確的結果。因此，教學從以下幾個方面提高口算計算的正確率。

1.加強口算教學，注重思維過程

在口算計算教學中，應該讓學生在理解算理的基礎上掌握計算方法，規則和技巧。而在這個過程中，弄清算理是關鍵。也就是說，在教學中，有必要強調口算的教學過程，學生更有必要體驗口算算法的過程。只有讓學生運用算法進行口頭計算，學生的思維才能得到應有的鍛煉，心理活動才能得到很好的發展。因此，當教師進行口算計算教學時，學生不了解算理，教師需要耐心和認真的指導。否則，學生的口頭計算僅保持在正式計算的水平，并且只能機械地掌握計算過程。因此，梳理算法和掌握算法是提高口算計算正確率的重要前提。

2.合理掌握算法的多樣化程度

目前教科書中提出的算法是多樣化的，但在實際教學中，教師本身對口算計算算法的多樣性存在一些誤解。認為算法多樣化好，結果造成許多人為的教學失誤。而迅速準確是口算計算的要求，因此正確而簡單的口算計算方法是實現目標的唯一途徑。因此，在口算計算教學中，出現常用算法和基本算法后，教師所做的工作不應盲目追求算法的多樣化。相反，應及時指導學生理解算理和比較分析，以便學生更快地掌握基本算法，形成基本的運算技能。

三、運用口算方法策略

在實際教學中，教師們會有自己的方式進行口算教學，這樣就使得一些教師就固定自己的教學方法，反過來，口算計算方法單一，口算計算方法不適合所有學生，或者不能遵循“口算是心算”的本義。 因此，在以下方面解決了口頭計算方法選擇不當的問題。

1.選用多樣的口算訓練方式

為了提高口算計算能力，我們必須多練習。這要求教師設計各種形式的練習，以提高學生的口算能力。如：一些有針對性的口頭游戲或數學游戲可以與實際教學一起安排，例如玩撲克，發送信件，開火車，走迷宮，接力賽等。

2.選用恰當的口算訓練方式

在教學中，很多時候教師注重正確率而不注意學生是怎么得出的結果，但是很多學生卻是用筆寫出答案，很容易使學生采用筆算的口頭計算方法。因此，在口算計算的教學中，有必要采用與口算計算一致的訓練方法。

總之，如何在實踐教學中更好地開展低年級小學口算教學，還有許多值得思考和探索的事情。但是，小學生，特別是低年級的小學生，只有教師在教學活動上做出不懈的努力，對學生進行相應的口算培訓，我們就可以逐步培養學生更好的口算習慣，從而真正提高學生的口算計算能力。