初中作文教學探究

王巖松

【摘 要】為了提高初中生的寫作水平，寫出景物的特點，本文總結了寫作的技巧：巧用感官，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種角度寫出景物的特點;巧用聯想，通過想象聯想、虛實相間、動靜結合;巧用時空，通過時間和地點寫出景物的特點;巧用修辭，描寫景物要注意練字練句，把握語言的準確性，運用多種修辭手法;巧用情感、借景抒情、情景交融。經過長期的寫作訓練，學會巧寫景物，能逐步提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】景物特點;技巧;巧用感官;巧用聯想;巧用修辭

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0079-02

“多角度地觀察生活、發現生活的豐富多彩、捕捉事物的特征，力求有創意的表達”，這是《語文課程標準》對寫作的一個要求，也是初中語文作文教學的重要內容。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，大自然的神奇在于孕育萬物卻各不相同：同樣是山，泰山雄、華山險、黃山奇、峨眉秀;同樣是花，牡丹富貴、菊花傲骨、蓮花高潔、蘭花素雅……你也許曾無數次為之傾倒，卻遺憾不能擁有一支生花妙筆將它們盡情抒寫。那么，怎樣寫出景物的特點呢？筆者探究了其中技巧[1]。

一、巧用感官，多種角度寫出景物特點

朱自清的《春》中，通過視覺寫春草“嫩嫩的，綠綠的”，寫春花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”;通過聽覺寫蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，寫鳥兒“賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子”;通過觸覺寫春草“軟綿綿的”，寫春風“吹面不寒”，“像母親的手撫摸著你”;通過嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒”。朱自清通過多種角度去描寫春景，巧妙抓住了春天景物的特點并細膩描寫，給人以如臨其境的印象，使其真切地感受到江南春天的勃勃生機[2]。

學生作品片段：

“烏黑的柏油路不再寂寞也不再孤獨，因為有秋葉的陪伴;它那單一的顏色也變成了陽光一般燦爛的金色，因為有秋葉的渲染，成為了秋日里一道亮麗的風景線！”

——劉牧易《秋色》

二、巧用聯想，展開想象

聯想是由一種事物的某一特征想到另一種事物，想象是在現實形象的基礎上，通過大腦的回憶、加工和新的綜合創造出新的形象。在描寫靜態景物時，展開聯想和想象，將景物寫活，達到虛實相間、動靜結合的效果[3]。

散文《春》中描寫春花有這樣的句子：“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”作者由眼前的桃花、杏花、梨花聯想到未來的桃兒、杏兒、梨兒，為了襯托春花的美，描寫了動態的蜜蜂和蝴蝶，虛與實、動與靜相互映襯，彼此烘托，畫面五彩繽紛，立體感很強，寫出了春花繁多、艷麗、香甜的特征。

學生作品片段：

“目不轉睛的看著月亮，眼前忽然出現了幻覺。金黃的月亮上好像涌動著一條金色的河流，漸漸變成一尊農人的雕像熠熠生輝，他身邊的麥浪又推波涌起，又變成了遼闊的大?！?/p>

——黃顯然《西湖秋月》

三、巧用時空，寫出景物特點

（一）時間地點不同，景物不同

七年級上冊第三單元四篇課文，寫出了一年四季的不同特點。春天，桃花、杏花、梨花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”;夏天，“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟了的麥子的香味”;秋天，“蘆篷上滿載著白霜”;冬天，“最妙的是下點小雪”，矮松“樹尖上頂著一髻兒白花”。而同是冬天，濟南與倫敦、北京又不同，無風聲、無重霧，溫晴，山色清秀、水光晶瑩，“真得算個寶地”。

（二）同一景物因時間、地點不同，特征不同

如在《曉出凈慈寺送林子方》中，楊萬里寫道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”通過描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達對友人林子方的思念之情。而在他的另一首詩《小池》里， 楊萬里寫道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，時令還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊初夏自然景物的特征和變化。

學生作品片段：

“香山的紅葉最負盛名，為了這五彩斑斕的秋景，我們不顧“十一”的巨大人流，毅然向香山進發。可到了山門口，我仿佛被當頭澆了一盆涼水：只見漫山遍野郁郁蔥蔥，竟見不到一棵紅葉的樹！”

——張藝能《香山紅葉》

四、巧用修辭，運用多種修辭方法

（一）語言的準確性

如“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！痹娙隧n愈對早春的草色描寫十分準確：從遠處望，地面上浮起一層淺淺的綠色;從近處看，綠色并不鮮明，而是若隱若現，似有似無。這早春景物的特征，詩人把握得多么準確。

（二）寫好景物，要學會運用多種修辭方法

如朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細絲”的排比、比喻寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。最后三段，作者一口氣連用排比、比喻、擬人的修辭方法，總寫了春天的新、美、力。老舍在《濟南的冬天》這樣來描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”貼切的比喻，生動的擬人，形象地繪出了雪覆蓋下的山的

美妙。

五、巧用情感，借景抒情，情景交融

景物還具有感情特征，這是因為景物因人的主觀感情色彩而千差萬別。同樣的景物，在不同人眼里，會有不同的感受。即使在同一個人眼里，境遇不同，心情不同，感受也前后有別。景物描寫分為兩種境界。

第一種境界：見山只是山，見水只是水。這一種境界就是要將客觀景物如實地再現出來。就像西方的油畫，強調逼真和寫實，注重客觀再現。

第二重境界：見山不是山，見水不是水。王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，“以我觀物，物皆著我之色彩”。作者把自身所要抒發的感情、表達的心情寄寓在景物中，通過描寫景物來抒發內心的感情，這種寫景的方法叫借景抒情，情景交融。

文段一：看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

——毛澤東《沁園春·長沙》

文段二：四顧廓然，湖光滿眼。環湖的山黯青著，湖水也翠得很愴然。水底看見暗云浮動，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺在遠處。旋轉的次第入望。

——冰心《往事（二）之六》

兩段文字同是寫秋，卻各有不同，文段一描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，文段二愁云慘淡，湖水凄然。為什么會有這種差異？

兩位作者的心境不同。毛澤東寫作《沁園春.長沙》時是一個指點江山、激揚文字、糞土當年萬戶侯的熱血青年，詞藻壯麗絢爛、富有生機的秋景正是他豪情壯志的體現;冰心寫文段二時正在美國留學，遠在異國他鄉又適逢中秋前夕，孤獨的她思念故鄉。所以，在她的筆下，山是“黯青的”，而“湖水也翠得很凄然”。

六、結語

綜上所述，寫出景物的特點，不僅要抓住景物的特點，更要了解寫景的多種技巧。巧妙運用感官、聯想、時空、修辭、情感，在長期的寫作實踐中不斷積累、反復訓練，學會巧寫景物，逐步提高寫作水平。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]余光中.左手的繆斯[M].吉林：時代文藝出版社，1997.

[3]王國維.人間詞話[M].南京：譯林出版社，2010.