高中語文新課程選修課程的特點(diǎn)及實(shí)施困難

張曉軍

【摘 要】在新的時代背景之下，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大變化，新課程改革實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多學(xué)校和老師站在宏觀發(fā)展的角度，立足于學(xué)生個性化成長發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件，積極地推動課程改革，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)理念與學(xué)生的自主實(shí)踐活動相聯(lián)系。本文以高中語文為分析對象，分析新課程選修課程的特點(diǎn)以及實(shí)施困難，以期為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文;新課程;選修課程特點(diǎn);實(shí)施困難

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0146-02

一、引言

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在推動新課程改革的過程之中，高中語文選修課程的實(shí)踐遇到了一定的問題和障礙，實(shí)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，另外極少有語文老師能夠意識到選修課程教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，無法著眼于這一課程開設(shè)的特點(diǎn)開展針對性的教學(xué)實(shí)踐活動，最終導(dǎo)致一部分教學(xué)資源被浪費(fèi)，嚴(yán)重影響學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。

二、新課標(biāo)理念下高中語文選修課程的特點(diǎn)

作為高中教育階段中的重要學(xué)科，語文對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀大有裨益。在落實(shí)高中語文課程教學(xué)實(shí)踐的過程之中，選修課程的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，老師需要投入更多的時間和精力，抓住這一課程的重要特點(diǎn)，在堅持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢。

（一）高中語文新課標(biāo)中有關(guān)選修課程的要求

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，在推動新課程改革時，高中語文所設(shè)置的選修課程比較簡單，同時在我國已經(jīng)有了較長的一段歷史。但是，極少有高中能夠結(jié)合該階段語文教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，構(gòu)建完善的教學(xué)框架和教學(xué)體系，缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，大部分學(xué)校只按照三級課程管理模式落實(shí)選修課程教學(xué)實(shí)踐活動。具體包括校本選修課程、地方選修課程以及國家選修課程，另外最新出臺的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對選修課程的介紹相對比較簡單，沒有提出具體的教學(xué)內(nèi)容以及改革步驟[1]。

（二）新課標(biāo)理念下語文選修課程的特點(diǎn)

結(jié)合高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的文件要求分析不難發(fā)現(xiàn)，我國對高中語文選修課進(jìn)行簡單的分類，具體包括新聞與傳記、小說與戲劇、詩歌與散文、文學(xué)論著研讀及語言文字應(yīng)用。在對這五個系列進(jìn)行分析和研究時可以看出，大部分的系列由不同的板塊所組成，教師應(yīng)該以前期的課程目標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展需求及課程資源的特點(diǎn)，通過模塊的針對性設(shè)計來落實(shí)選修課程教學(xué)實(shí)踐活動。

首先，從微觀的角度來看，語文選修課程具有一定的工具性及人文性，同時兩者的一致性比較明顯。教師需要關(guān)注學(xué)生對課程工具性掌握能力的培養(yǎng)，了解工具性的重要實(shí)踐要求，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為主體，關(guān)注學(xué)生在五大知識體系及板塊學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀況，深入分析和解讀語文這門學(xué)科的文學(xué)性質(zhì)，只有這樣才能夠保障學(xué)生積累豐富的人文底蘊(yùn)。其次，則是實(shí)施過程之中的靈活性，語文選修課程的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，靈活性要求較高，教師可以采取三級課程管理模式，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)，提高自身的語文學(xué)習(xí)成績。最后則是語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的針對性和專題性。為了體現(xiàn)語文與其他課程的完整性以及相對獨(dú)立性，教師需要將必修課與選修課相結(jié)合，將選修課作為必修課的重要補(bǔ)充，明確語文知識在生活實(shí)際之中的應(yīng)用教學(xué)和應(yīng)用要求，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為主體，有效地避免各類外部不確定性因素所帶來的負(fù)面影響[2]。

三、高中語文選修課程實(shí)施將要面臨的困境

與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)對學(xué)生及教師的要求較高，教師必須要關(guān)注語文選修課程開設(shè)的實(shí)質(zhì)條件及實(shí)踐要求，了解在新課程改革過程之中語文選修課程所需要面臨的困難，以此來采取針對性的解決對策。

（一）師資問題

盡管我國素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體定位，但是，對高中語文新課程選修課程來說，實(shí)質(zhì)的實(shí)施時間相對較短，因此，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)則顯得非常關(guān)鍵。其中師資水平直接影響學(xué)生的參與積極性及課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要關(guān)注教師素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，明確教師的引導(dǎo)作用及教育價值，關(guān)注教師專業(yè)化水平，以此來開展不同形式的選修課程教學(xué)實(shí)踐活動，組建一批高素質(zhì)及經(jīng)驗較為豐富的教師隊伍，只有這樣才能夠為選修課程的大力落實(shí)奠定堅實(shí)可靠的智力基礎(chǔ)。選修課程系列比較多，模塊設(shè)計相對復(fù)雜，教師個人需要注重終身學(xué)習(xí)理念的樹立，學(xué)習(xí)其他同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗。

（二）教材問題

教材是整個教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)及支撐，對高中語文新課程選修課程來說，教師需要根據(jù)教材的具體內(nèi)容及要求開展創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動，以教材為重要的依托與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動。其中選修課程的教材比較靈活和多樣、系列豐富，教師和學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及語文學(xué)習(xí)興趣，針對性地選擇不同的教材，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另外，各個地區(qū)的教育質(zhì)量和教學(xué)水平差異較大，學(xué)校和教師需要堅持“以我為主、為我所用”，注重教材的豐富化及多元化[3]。

（三）評價問題

在完成前期的主題教學(xué)任務(wù)之后，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及最終的教學(xué)質(zhì)量及效果進(jìn)行相應(yīng)的評價，保障評價結(jié)果的導(dǎo)向性、激勵性以及診斷性，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的綜合表現(xiàn)，將過程評價和結(jié)構(gòu)性評價相聯(lián)系，以此來更好地體現(xiàn)語文新課程選修課程的重要作用及價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。教師需要站在宏觀的角度，以引導(dǎo)者和組織的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠意識到語文學(xué)習(xí)的重要價值和作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王標(biāo).高中語文新課程選修課程的特點(diǎn)及實(shí)施困難[J].語文學(xué)刊（教育版），2005（8）.

[2]孫道化.高中語文新課程選修課程的特點(diǎn)及實(shí)施困難[J].讀與寫（上，下旬），2015（13）.

[3]黃硯滋.新課標(biāo)高中語文選修課程的特點(diǎn)、實(shí)施現(xiàn)狀和相關(guān)思考[J].文教資料，2012（36）.