教育從“心”開始

喬艷

“喬老師，等我結(jié)婚了會給您發(fā)請?zhí)摹！卞X同學(xué)對我說。“好啊，我等著哦！”這是一個(gè)讓我頭疼了四年的孩子在畢業(yè)前與我的對話。作為一名教師，最大的欣慰莫過于孩子在自己的引導(dǎo)下越來越好，畢業(yè)后還能記得并感激你曾經(jīng)為他做的一切。這就是成功的教育，也是教育的成功。作為一名德育管理者和思想政治教師，消除自身在學(xué)生心中的“滅絕師太”的形象以及帶領(lǐng)班主任加強(qiáng)學(xué)生心育工作真是任重而道遠(yuǎn)。

遵循心理學(xué)原則，達(dá)成助人自助

有人問我，你為什么考心理咨詢師？我覺得一個(gè)合格心理咨詢師的成長過程，即自助助人的過程。助人學(xué)會自助，自助方能助人。助人與自助是相融且相互促進(jìn)的，自助是助人的基礎(chǔ)。每個(gè)人的人格都是有缺陷的，我所做的不過是不斷完善自身，因?yàn)橹挥胁粩嘈逕挷拍芤越】祻?qiáng)大的心理和切實(shí)的策略去幫助別人解決問題。“助人自助”是心理輔導(dǎo)的最基本原則，心理輔導(dǎo)期望通過幫助，使來詢者增強(qiáng)獨(dú)立性，而非增強(qiáng)其依賴性，在日后遇到類似的生活挫折和困難時(shí)，可以獨(dú)立自主地解決，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。因此，在這樣的原則下，以平等的姿態(tài)與學(xué)生、家長、班主任對話，啟發(fā)認(rèn)知，改變行為，很多問題就迎刃而解了。

融合學(xué)科知識，促成生命成長

青少年時(shí)期的學(xué)生正處在品德形成的重要時(shí)期，是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理上充滿矛盾和沖突的時(shí)期。不掌握他們的心理，就難以真正了解其思想，更無法進(jìn)行有效的思想品德教育;不使其具備健康的心理素質(zhì)，也難以塑造優(yōu)良的道德品質(zhì)。心理健康教育本身也是思想政治課的要求和內(nèi)容之一。因此，作為一名思想政治學(xué)科教師，課堂中，我將思想品德課內(nèi)容與心理教育、情感教育、意志教育、人格教育、人際關(guān)系的教育、心理衛(wèi)生教育和升學(xué)與擇業(yè)的教育有機(jī)融合，將心理學(xué)知識和應(yīng)用技巧滲透于思想政治課程中，通過對學(xué)生心理的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，提高其心理素質(zhì)，進(jìn)而完善品德。此外，在教育教學(xué)中，我十分注重和學(xué)生的溝通和互動方式，學(xué)生信任我，喜歡我，更喜歡上我的課。這使我的教育教學(xué)工作可以愉快進(jìn)行，而良好的師生關(guān)系也促成學(xué)生健康成長。

搭建多樣平臺，提升心育能力

作為一名德育管理者，應(yīng)不斷推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。班主任是學(xué)校心理健康教育的主力軍。為此，學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)，召開班主任例會，經(jīng)常邀請市、區(qū)心理專家開設(shè)“如何做好班主任”“讀懂學(xué)生心理”等講座，組織心理健康教育類校本研修，要求班主任撰寫《寫給教育者的積極心理學(xué)》《教師職業(yè)幸福的秘密》等讀后感，指導(dǎo)區(qū)級心理課題，營造心理健康教育的氛圍，提高師生對心理健康教育的重視程度。學(xué)校要求班主任心理教育主題班會設(shè)計(jì)要有針對性，針對學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造學(xué)生良好的人格。根據(jù)每個(gè)年級的學(xué)生心理特征和問題背景，學(xué)校先后進(jìn)行了“撥動學(xué)生心弦的藝術(shù)”“感念師恩”“溫馨教室創(chuàng)建”“試后心理輔導(dǎo)”“健康心靈快樂成長”等主題班會評比活動，強(qiáng)化對學(xué)生的心理健康輔導(dǎo);開展了“我的心情我做主”“爸爸我想對您說”“放飛心情，實(shí)現(xiàn)夢想”“不抱怨”等主題的繪畫和征文活動;開展了“同伴互助攜手共進(jìn)”校園心理劇系列活動。為了更好地指導(dǎo)外來務(wù)工家庭進(jìn)行心理健康教育，要求班主任在實(shí)踐基礎(chǔ)上撰寫心理健康教育指導(dǎo)案例和家校共育案例，學(xué)校進(jìn)行評比表彰。班主任努力實(shí)踐、積極探索，不斷提升心理健康及家庭教育指導(dǎo)能力。

構(gòu)建支持系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育。開展心理健康教育更是如此，僅僅依靠學(xué)校是不夠的。我在調(diào)查學(xué)校外來務(wù)工家長的教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，向班主任征集“當(dāng)前家庭教育和心理健康教育中碰到的難題與對策”。現(xiàn)實(shí)情況是：很多外來務(wù)工家長由于文化水平有限，加之時(shí)間不足，對孩子的陪伴和教育很少，教育方法多有不當(dāng)，他們往往注重的是孩子衣食住行和身體的健康，忽略了對孩子健全心理及人格方面的培養(yǎng)。因此，作為教師，在學(xué)生問題的處理中，一定要注重孩子問題背后的家庭關(guān)系，解決策略上則需構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)。

對此，我在家庭輔導(dǎo)方面下了很多功夫，監(jiān)督家長履行監(jiān)管教育義務(wù)，多次指導(dǎo)親子溝通、互動，取得了很好的成效。孩子的心理問題只依靠教師和心理咨詢技術(shù)，達(dá)到的效果不一定理想，但是有了家庭支持系統(tǒng)，乃至同學(xué)、朋友多方的陪伴支持，則孩子會更快走出困境，走向陽光。

所謂“澆花要澆根，教人要教心”，說明掌握了人的心理特征后，溝通就不再是難事。家長及教師是教育的主導(dǎo)力量，是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。學(xué)校所有教師，尤其是班主任，應(yīng)提升心理健康輔導(dǎo)能力，只有這樣才能讓家長更懂孩子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理成長環(huán)境。在學(xué)校教育中，作為教育者，擁有一個(gè)健康的心理也非常重要，因?yàn)檫@將直接影響受教育者的成長。心理學(xué)不只是一個(gè)專業(yè)，也是一種工具，更是心與心溝通的保障。教育，從“心”開始，必將走得更遠(yuǎn)。

（作者單位： 上海市奉賢區(qū)齊賢學(xué)校）