讓作文回歸現實，走進生活

本刊編輯部

對小學生來說，寫作文絕非一件易事。面對教師或者試卷對作文字數的硬性要求，缺乏生活經驗、知識儲備的小學生在寫作文時，往往以胡思亂想為始，以信馬由韁為終，因此作文缺乏邏輯性、嚴謹性和創造性，這也大大影響了他們對語文學習的熱情。任何作文都是從生活中來的，也要應用于現實中去，必須改變現有小學作文的教學思維、教學內容及教學方法，讓作文回歸現實，走進生活。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文猶如溪水，來自生活的水源，如果生活之源豐盈清澈、多姿多彩，那么作文的小溪就會四季豐沛，寫作時自然文思如泉噴涌、滾滾而來;如果生活之源萎縮干涸、一潭濁氣，那么作文的小溪就會時常斷流，寫作時自然絞盡腦汁而不得章法。只有生活充實了、豐富了，寫作才能練達通暢，寫出對生活的直觀感悟、對社會的深刻思考、對世界的自由暢想。對教師而言，讓作文回歸現實，走進生活，就是要給學生親近現實生活的機會，從豐富寫作內容入手，真正有感而發、隨心而寫，從而提高學生的寫作能力，增加學生的寫作興趣。

比如，春日帶學生去郊游，去看看大千世界的美麗景觀，去感受日出日落、星影搖搖欲墜的魅力。教師要以一個引路人的角色，指導學生對這些美麗景觀、魅力風景進行觀察、描述、交流、討論，引導他們將所見所聞、所思所想記錄下來。在回到學校后，要求他們寫一篇關于郊游的小作文，但字數不應太多，以使學生樂于表達、愿意表達。

很多小學生在寫作時，寫不出自己的內心感受，經常去同步作文書或者網絡上抄襲、模仿，作為訓練這對其是有益的，但是拋開這些，學生依然會發現自己沒什么可寫的，這是因為學生缺乏認識生活、描述生活的能力。大千世界無奇不有，教師應該盡可能地給學生創造機會，如課外活動、情景教學、使用多媒體等，讓學生了解花草樹木的生長過程，觀察母雞下蛋孵蛋，參加社會公益活動，給予其多彩的、斑斕的生活體驗;又如指導學生多看電影、看電視劇、閱讀書籍，并養成其寫觀后感的習慣，從中汲取語言的養料，實現思維的訓練，同時獲得寫作的樂趣。

每個人都有自己的生活，小學生也不例外，教師應提倡學生寫生活日記，讓學生多記錄生活、感悟生活、發現生活。日記內容、題材、字數無須規定，學生想表達什么就表達什么，這不僅有助于學生養成寫日記的習慣，鍛煉文字能力、思考能力，充實其生活經驗，也有助于學生釋放個人情感和個性，培養其創造力和想象力。如此一來，寫作興趣就會熱情高漲，動起筆來也就會有說不完的話了，同時語言也不會再兒童化、簡單化，而是變得流暢化、邏輯化。

作文教學并不是一個枯燥、乏味、強行灌輸的過程，必須與生活緊密結合，課本教材也許可以提供學生寫作的素材，教師也許可以提供學生寫作的方法，網絡也許可以提供學生寫作的模板，但這些都不是一勞永逸的，必須引導學生體會寫作的樂趣，指導學生回歸現實、走進生活。只有這樣，學生才會愛上作文、學會寫作，寫出貼合現實又感人至深的好文章來。