幼兒園游戲化教學的探索與思考

郭秀英

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出“幼兒園必須以游戲為基本活動”。游戲教學的開展對幼兒的成長有著極其重要的作用，可以幫助幼兒在潛移默化中掌握相關的技能和本領，發展幼兒的創新思維，還可以培養幼兒的規則意識，進而能夠逐步促使幼兒健康、快樂地成長。因此，在學前教育中需要重視游戲化教學的開展，以便更好地整合課程資源，讓幼兒在愉快、和諧的環境中輕松掌握技能，提高教師的教學效率。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;策略探究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）要求在學前教育中以游戲為基本活動，以引領幼兒在游戲活動中自主體驗、感受，促使幼兒自主獲得相應技能，得到有效鍛煉，積累生活相關經驗。當開展幼兒教學時，教師應當從幼兒身心發展規律和學習特點出發，刺激幼兒的興趣點，將游戲很好地融入教學之中，開展游戲化教學，從教學目標、內容以及方式中逐步教授幼兒相關知識和技能，豐富幼兒的生活經驗，提升他們的能力。那么，具體該如何開展幼兒園游戲化教學呢？

一、對幼兒園必須開展游戲化教學的思考

學前教育實施游戲化教學，需要從幼兒的身心發展規律和學習特點出發，結合幼兒的興趣愛好，創設適合幼兒發展的游戲化教學模式，以便吸引幼兒積極參與到游戲活動當中，促使幼兒能夠有充分的活動空間發展自己的能力，鍛煉幼兒的思維，培養幼兒的創造力，獲取更多感知，通過親身實踐，助力幼兒健康成長。由此可見，在幼兒園中實施游戲化教學有著積極重要的作用，具體如下：

（一）助力幼兒在游戲化教學中提高技能

開展游戲化教學要求幼兒占據課堂主位，親自體驗、實踐，豐富幼兒的認知，將課堂歸還給幼兒，激發幼兒參與游戲化教學的興趣，調動他們學習的積極性，進而促使幼兒逐步參與到游戲化教學活動當中，以助力幼兒在游戲化教學中學到本領。比如，當玩娃娃家時，幼兒進行相應的角色扮演，如扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，爸爸媽媽要外出工作，囑咐爺爺奶奶幫忙照顧一天娃娃，沖泡奶粉之前要將奶瓶、奶嘴等進行清潔消毒，奶粉沖服溫度40℃，奶粉要適量……蓋被子不能蓋得太高，遮住娃娃肩膀即可……媽媽出去工作了半天，給爺爺奶奶打電話或開視頻，詢問娃娃的情況。通過一系列角色扮演活動的開展，幼兒能夠體驗如何照顧一個娃娃，知道自己父母要出門，會叮囑家人照顧好娃娃，外出也會牽掛家人，養成學會如何關愛自己的家人，懂得感恩，懂得細心觀察生活的每個習慣，幼兒在游戲化教學中獲得相應的生活技能。

（二）培養幼兒的規則意識

培養幼兒的規則意識是幼兒園開展游戲化教學的一個重要目的。由于年齡問題，幼兒的規則意識較弱，不利于幼兒進行學習、生活。游戲化教學的開展有助于培養幼兒的規則意識，讓幼兒能夠遵守相應的規則，以逐步懂得服從教師管理，懂得謙讓，與人合作等。如，玩“老狼老狼幾點了”這個游戲時，有的幼兒扮演小羊，一到晚上就需要回到羊圈，必須守時，遵守這些規則，否則就會有被狼抓住的危險;玩“老鷹抓小雞”游戲過程中，扮演小雞的幼兒需要遵守游戲原則，躲在“媽媽”的身后，才能夠不被老鷹抓走……通過這樣的游戲活動，培養幼兒合作、團結的意識，讓幼兒在此過程中懂得如何與人交流，這些都是規則，若幼兒不遵守這些規則，那么游戲教學就無法順利開展了。

二、幼兒園游戲化教學的策略應用

在幼兒園中開展游戲化教學，必須設定相對明確的教學目標，且適合《綱要》的要求，選擇適合幼兒發展的教學內容，結合一定的游戲形式進行游戲化教學，以便讓幼兒能夠逐步掌握必要知識、技能，開發幼兒的智商，發散幼兒的思維，培養幼兒的思維能力和創新能力，讓幼兒帶著極高的興趣參與到游戲活動當中，促使幼兒能夠大膽進行想象，保證幼兒高效參與游戲教學活動。這就需要教師采用一定的手段，吸引幼兒注意力。具體操作如下：

（一）創設游戲化教學情境

我國學者丁海東在《學前游戲論》中闡述：“游戲是發生在一定情境之中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動。”由此可見，良好的游戲化教學環境能夠激發幼兒的興趣，讓幼兒主動參與到游戲活動當中，便于教師觀察幼兒的行為與心理發展，進而引導幼兒逐步實現教學目標，達到潛移默化的教育作用。

比如，在大班教學過程中，需要發展幼兒的彈跳能力，這時我為幼兒創設了“跳跳虎逛游樂園”的情境，讓幼兒扮演跳跳虎，進而我使用生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，令其發揮自己的想象力去“逛游樂園”，在游樂園中小跳跳虎們需要以雙腿跳的形式參與體驗項目，如跳跳虎去坐摩天輪，高興得直蹦;去乘坐海盜船，跳跳虎在船上跳來跳去，裝作智斗海盜;去彈簧床上，開心地跳來跳去等。通過情境的引導，讓幼兒逐步了解雙腳跳的動作方法，利用游戲的形式開展教學，有效縮短教育時間，讓幼兒可以在短時間內輕松掌握相應技能，助力教師達到最佳的教學效果。

（二）將創造性游戲融入教學之中

要知道，在幼兒園中開展創造性的游戲活動對促進幼兒身心發展有著非常重要的作用，是其他游戲不可比擬的，因此，在開展幼兒園活動當中需要專門設定具體的游戲時間，以長期不間斷地對幼兒形成影響，這就需要教師懂得借助事物生成策略，設計相應的創造性游戲融入教學之中，一方面，教師可借助文學作品中的故事生成游戲;另一方面，還可以通過社會各個領域的活動逐步生成游戲。

比如，教師可根據幼兒的喜好有意識、有目的地引導幼兒去表達他們對文學作品中角色、情節的理解，從而逐步生成新的游戲。如，在開展幼兒創造性游戲活動當中，我根據文學作品《灰姑娘》引領幼兒生成游戲，讓幼兒在情節性較強、角色較多，且內容比較豐富的作品中生成相應的主題游戲，讓幼兒在游戲過程中懂得做人的道理，要勤勞善良、誠實，有愛心，不能貪得無厭。總之，在學前教育活動中，教師應當重視游戲化教學的開展，以便為幼兒提供一個快樂、愉悅的環境，讓幼兒在此環境中可以輕松習得相應的知識與技能，懂得一定的道理，同時能夠在游戲活動中養成一定的規則意識，善于和其他小朋友合作、交流，助力幼兒健康快樂成長。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1] 江振梅.淺探幼兒園教學中游戲化教學策略的運用[J].中國校外教育， 2019（2）.