幼兒園繪本教學策略

徐書琴

摘要：學前教育不同于中小學教育，區別在于教師的教法和孩子的學法。而當今社會，教師為了迎合家長的一些不正確的教育觀念，往往把每個領域的教育組織偏大齡化，孩子不僅不能很好接受，還顯得無趣，不利于提升孩子的學習興趣，形成這種狀況的原因，大多是教師對繪本教學還很茫然，多是無從下手。本文將針對幼兒園繪本教學策略做簡要分析。

關鍵詞：繪本;教學;策略

一、繪本教學的步驟

（一）繪本教學層次

繪本教學在幼兒園中不能有效實施的原因在于教師不知道怎樣組織繪本教學，往往浪費了繪本教學給我們帶來的教育價值。因此，幼兒園教師更應該對繪本教學的層次有所認識。研讀繪本，深入剖析精心篩選出繪本后，要對繪本進行精讀。繪本研讀分讀薄、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內容，如：繪本的基調、畫面、文字、亮點;讀厚要求我們挖掘出它具體的教育價值，該怎么去實踐，梳理出一個教學框架：1.查閱資料，形成方案。2.在研讀后梳理出框架的基礎上，查閱相關資料，設計出相關的計劃、方案。3.實踐方案，開展活動。4.反思實踐，開拓創新

（二）繪本集體教學策略

1.運用故事情節。我將一個繪本故事化逐步進行教學。選擇故事情節，因為故事內容較多，而不同年齡階段的幼兒對教學的要求不一樣，教師可以選擇適合幼兒年齡段的內容需要，選擇繪本教學。開展分段式的閱讀，效果會更好。以小班繪本《小貓過生日》為例。將繪本的閱讀分成三部分進行，第一部分集體閱讀，知道小貓在家中準備給自己過生日，這個時候突然停電了。第二部分，小貓找來了手電筒，來了一些動物好朋友給小貓過生日。第三部分集體閱讀，朋友們都到了，這個時候剛好又來電了，小動物一起給小貓過生日，唱起了生日歌。2.突出呈現故事的主題。突出呈現故事的主題開展繪本教學，抽出繪本主要的骨架展開的教學方法。我們閱讀這類繪本時，可以嘗試采取先讓幼兒觀察故事的主要情節，再進行第二次細致深入的閱讀繪本，比如繪本《花婆婆》等。3.細節式閱讀法。細節式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節，從而達到感受作品完美意境的方法。繪本是圖文構成的，以畫面為主，配有少量的文字。繪本文字中包含了情節、場景、人物以及心理等變化，根據幼兒的年齡特點，選擇合適的繪本畫面，具有動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。以精彩的畫面吸引幼兒的注意力來切入閱讀繪本。如：《大腳丫跳芭蕾》故事中，故事的封面就是貝琳達跳舞的動作，故事中貝琳達被評委說她的腳很大，她很傷心，決定放棄跳舞，在接下來的過程中她的心情很糟糕、變得很懊惱。在餐館工作時，她的老板和客人都很欣賞她，讓她又重拾自信心，堅持跳舞，整個故事就以跳舞貫穿，作者的考慮是多么地巧妙與縝密。

繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關系，這才營造出繪本完美的感覺。因此，我們應針對不同的繪本展開教學，深入分析繪本中的精心設計。教師可以將上述方法進行有機組合，幫助幼兒讀懂繪本，讀透繪本，從而提高幼兒的閱讀能力。

二、結語

幼兒繪本有很多，是一個豐富的教育資源。但如何辨別繪本的優劣？如何剖析研讀繪本？如何去實施繪本教學？只要我們學會如何選擇好的繪本，將繪本的價值充分發掘，再用科學的方法教學，一定會發揮它的高效價值的。幼兒學繪本不是單單的識字背誦，它還有更多的教育教學價值需要我們去發現。我們要有一雙慧眼去識別，用智慧去解析，用行動去運用。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1] 梁艷.幼兒園繪本閱讀教學實施策略探討[J].中國校外教育，2016（23）.