活用多元素材，助推能力提升

徐春華

摘 要：初中科學知識量大，內容龐雜，知識之間又存在緊密的聯系。中考復習時間緊內容多，教師不斷地講，學生重復地練，但結果卻不盡如人意。許多題目教師多次講解之后學生還是重復地出錯，針對這樣的狀況，教師必須思考解決問題的辦法，想方設法幫助學生建立完整的知識系統，避免重復出錯，同時提升他們解決問題的能力。

關鍵詞：試題素材;課本插圖;實驗展現;提升能力

初中科學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，尤其是中考綜合題，信息量大，綜合度高。中考中有關的知識點往往會以多樣化的信息嵌設于問題情境中，再以不同方向，不同層面設置問題。如何才能提高課堂的有效性，應該怎樣才能對學生的復習進行針對性地指導。學生之所以對于已經復習的知識還是無法正確解析，關鍵在于對知識的應用能力存在一定的問題，對已經學習的知識不能做到有效地遷移、正確地應用。針對此現象，筆者對關于如何指導學生進行科學學科有效復習做了一定的分析和總結跟各位同行分享。

一.巧選試題素材，構建知識網絡

金屬的知識一直是化學應用的難點，尤其是金屬與酸反應的坐標曲線圖的分析，學生應對此類題目時總會感覺存在較大的困難。在講述此知識點的應用時，宜從具體題目引入，形成對比，再分類以構建知識網絡。如：

[例1] 現有等質量甲、乙、丙三種金屬，分別放入三份溶質質量分數相同的足量稀硫酸中，產生氫氣的質量與反應時間的關系如圖所示（已知甲、乙、丙在生成物中化合價均為+2價）。則下列說法中錯誤的是（ ）

A.金屬活動性：乙>甲>丙

B.生成氫氣的質量：甲>乙>丙

C.相對原子質量：乙>丙>甲

D.消耗硫酸的質量：甲>乙>丙

該題從題目中“足量”可分析中稀硫酸過量，金屬完全反應，所以縱坐標表示金屬完全反應產生氫氣的多少。橫坐標為反應時間，此時曲線斜率表示金屬的活動性強弱。當都生成+2價化合物時，曲線的拐點越高，金屬的相對原子質量越小。根據質量守恒定律，氫氣中所有的氫元素的質量均來自于硫酸，所以氫氣質量越大也就意味著所消耗的硫酸的質量越大，根據以上相關知識點就可以輕松分析出此題的正確答案。

二.精選課本插圖，聯結新舊知識

在復習階段，教師如果在教學過程中有意識地滲透科學方法，可以提升學生解決問題的能力。其中一種方法稱為“聯結式”。所謂聯結式是指學生在學習某種新知識時，喚起他們對同類舊知識的回憶，找出新舊知識的聯結點，從而掌握學法的一種指導方法[2]。習題中碰到的任何新知識都會與某種舊知識有相似、相通之處，引導學生對新舊知識的相似、相通之處加以抽象、概括是使他們解決新知識問題的一種方法。其實這也是舊知識的遷移應用過程。在浙教版科學的1—6冊課本中，配有大量的精彩圖片，中考題目往往比較新穎，但看似新穎的題干內容恰恰都是來自于書本中已有的知識。如2016杭州中考卷22題

該題的第一小題主要考察了心臟及血液循環的有關知識，但題目中出現的卻是學生并不熟悉的人造渦輪心臟。要解決這類題目，引入書本有關血液循環的插圖是關鍵。

人體血液循環主要由肺循環和體循環組成，其中的肺循環血液由右心室出發，通過肺部的氣體交換回到心臟的左心房，此時血液由靜脈血變為動脈血。體循環由左心室出發，通過全身毛細血管網，回到心臟的右心房，血液由動脈血變為靜脈血。通過對兩個循環的對照，學生馬上就能比較出體循環的路徑比較長，所以材料中所講的功率較大的離心泵參與的就是體循環過程，功率較小的是參與肺循環過程。在講解此題時，引入書本中的圖片，不僅能喚起學生已有的知識，而且能使他們更容易地理解了這兩個離心泵的作用，從而使新舊知識產生聯結，那么解決接下去的問題是輕而易舉地事情了。

三.趣設直觀實驗，增強感性體驗

實驗是一種非常直觀、生動的教學方法，實驗也是科學的靈魂和魅力所在。如果教師在復習階段講解某些題目時能結合實驗不僅能激發學生復習知識的興趣，還可以幫助學生正確認識和理解有關知識，增強他們對抽象知識的感性體驗，提升他們分析和解決問題的能力，進一步提高他們的解題能力。例如在復習酸堿鹽的有關知識時有這樣一個總結：金屬與鹽溶液反應發生的條件活動性較強的金屬能把另一種活動性弱的金屬從它的鹽溶液中置換出來（K、Ca、Na除外）。此時作為本塊知識的拓展設問學生：如果我們將金屬鈉放入硫酸銅溶液中將會看到怎樣的實驗現象呢？能否看到紅色物質析出呢？如果教師沒有進行必要的知識鋪墊，學生是很難直接說出實驗現象的。此時教師不妨把解釋放一放，先做個實驗讓學生通過自己的觀察感受一下。學生在實驗過程中通過自身的觀察，發現鈉在水面劇烈打轉，發出“嘶嘶”聲，最后甚至出現火花，最后藍色的硫酸銅溶液中出現了藍色絮狀沉，但是卻沒有出現紅色物質銅。對于藍色絮狀沉淀學生是很熟悉的，教師趁機讓學生試著通過書寫的方程式的方法，從理論上嘗試解釋其中的原因。相信學生通過實驗現象的觀察再結合理論的分析，對這些活潑金屬的性質會有更深的理解。

中考復習課要引導學生、幫助學生去實現最有希望實現的目標。教學永遠是一門無法達到完美的藝術，但作為教師的我們可以通過不斷地創新思變讓我們的復習課變得更好，把構建知識網絡作為教學的關鍵點，把鞏固知識、提升能力作為教學的落腳點，讓學生樂于走進復習課。只有這樣，復習課才會有效果，才能在不斷的驚喜中提升學生的能力。

參考文獻

[1]武澤濤.萬唯中考《試題研究》.科學生物與化學.第12年第12版

[2]邵清艷.《學生評價與學法指導》.2015.5東北師范大學出版社.