優化小學低年級寫字教學的實踐探索

陳桂嬋

寫美觀的漢字，這不僅是小學語文教學的重要任務，也是小學語文教師的目標追求。在小學生授課過程中，教育工作者應積極引導學生，只有這樣，才能有效提高學生的書法素養，幫助學生樹立良好的寫字基礎。在本研究中，我們將主要對優化低年級寫字教學的實踐內容進行簡要分析和討論，希望結果能引起大家的關注和重視。也希望這項研究能為相關領域提供可行的參考。

小學 低年級 寫字

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0099-02

識字是小學語文教學的重點之一。言道，字如其人，字是人的第二面貌。的確，一個人的字可以反映他的精神面貌，比如他的思想、文化、氣質、修養和審美情趣。隨著時代的發展和技術的進步，計算機將取代許多功能。但是對于我們每個普通人來說，寫字仍然是不可或缺的。長期堅持練習寫字可以幫助學生培養認真、細致、嚴謹的作風，堅強不屈的毅力，不斷進取的精神和創新能力，以及優雅精致的審美情懷。一手好字，終身受益。要做好學校的寫字教學，就要加強對學生的寫字指導。

1.注意習慣養成

（1）興趣是最好的老師

特別是對于年齡較小的學生，學習時間較長，寫字教學相對枯燥乏味。指導學生練習寫字，寫好字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。可以讓學生通過一些故事來培養興趣。例如：王羲之日報“林芝學術”和清水池成為“莫志”的故事，講述了劉公權辛勤練習的話語，鄭板橋的“賣字幫助窮人”的故事使他們能夠從自我改善中學習......古人學習艱苦奮斗的故事激發了學生的興趣，成為他們主動能動的練習寫字的生動教材。

（2）關鍵是要養成正確的坐姿和筆姿

一開始，我使用演示的形式，編輯兒童歌曲等，讓他們的眼睛看到，耳朵聽到，從而形成形象的感官刺激，并記住它們。一旦你完成作業或寫字課程，你必須重復和記憶它們，并通過反復重復強化訓練將它們內化為無意識的行為。當孩子們練習寫字時，我前后巡邏，不斷用手來提醒幫助糾正他們的頭部姿勢和他們握筆的錯誤姿勢，相信堅持不懈，終有所獲。

（3）從一年級開始應該注意筆畫的書寫說明

他們開始寫拼音字母，拼音字母多有弧形，因此，當我們從拼音寫字轉向寫漢字時，我們必須注意筆畫的寫字指導。對于初學者來說，寫漢字也是一個難點。而練習寫字前先看字帖有利于更好地掌握這個字。在教學中，學生經常不看字的結構筆畫，或者稍微瀏覽一下字帖，便趕緊寫下來，即使他們能夠規規矩矩的寫出來，也是徒勞。為提高寫字教學效率，有必要培養學生的主動學習能力和習慣。我們以有計劃和有步驟的方式引導學生，指導他們有順序地練習筆畫，并構建一個結構，一個臨時的記憶，一個臨時的章節。如筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，上一筆和下一筆的起點，藏露、筆畫的長度、線條的細粗程度、字與字及筆畫與筆畫的間距，筆畫的斜、直等。讓學生養成“全面把握，細心觀察”的寫字習慣。

2.嚴格要求基本筆畫

首先，我們必須幫助學生寫好他們的每一筆。因為低年級的學生經常在田字格本上寫字，因此，教師在寫字時應要求學生注意田字格中漢字的具體結構。并進行有效的分析，以便在現場正確完成漢字的每一部分。經過多次練習，學生可以逐漸掌握字形，最終不再依賴那些已設計好的用來規范字體形式的格子。這將有助于小學低年級學生養成良好的寫字習慣。此外，教師最好能夠教學生手寫，并耐心地向不同層次的學生展示。對于那些感知能力差的學生，老師最好能握住學生的手并教他們練習每一筆，這樣他才能感受到教師對他的愛意。從而更加認真地、充滿興趣地主動去提高寫字水平。

3.在比較中寫好字

俄羅斯教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎。”為了提高寫字能力，你應該在練習單字時反復進行比較和反復審查。養成比較和學習的習慣，并能夠區分形近字的細微差別。如：“牛”和“生”具有相同的結構。通過觀察和發現差異，學生可以正確掌握這兩個字的差別和寫法，并且沒有寫錯字的問題。另一個例子是在教“寫”和“安”時，我讓學生反復比較兩個字后，學生們知道這兩個漢字是上下結構。而“寫”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學生們在腦海中留下了深刻的印象，他們在寫字時充滿信心。對于小學生來說，寫一手好字有一個從壞到好的過程。這要求學生不斷將自己的字與規范進行比較。

4.取得其他課任教師的支持

孩子的好習慣不是一個人努力的成果。寫字習慣的養成，更是這樣。如果你放松一點，你將不得不努力糾正它。因此，從開始教授學生寫字到現在，我一直與其他教師，特別是數學教師進行密切的合作交流，以獲得他們對學生練習寫字的支持。后來得到的效果非常好，因為孩子們養成了認認真真寫字的習慣，使得其他課程的作業整潔度有了大幅度提升，并得到了所有任課老師的認可，同時也提升了各個學科的教學質量與效率。

5.欣賞和鼓勵培養孩子的自信心

為了鞏固課堂教學的結果并使學生努力，需要鼓勵學生來激發學生的學習動機和興趣。我經常在課堂上發布學生的優秀作業，供大家參觀和學習。或者，如果你為優秀的作品給出一兩句贊美之詞，你可以在課堂上展示并讓學生流傳觀看。又或者在練習本上圈上幾個好的字給予激勵。通過各種激勵措施，孩子們可以體驗到寫字的樂趣，并且隨著時間的推移，他們將仔細地將寫好每個漢字當成是一種習慣，以提高孩子的寫字水平。

例如，走進教室，看到學生們欣賞他們的“作品”時，我們就會看到學生已經對他們自己的勞動成果產生了自豪感。當學習成為享受的樂趣和獲得自我滿足的快樂時，“教育”這個詞就會閃爍著動人的光芒。

6.重視自身的示范作用

在教學中，教育工作者堅持閱讀更多，寫字更少的原則，讓學生選擇他們喜歡的漢字，并談談它們如何被記住。正確寫出這個字詞，沒有必要做太多的字形分析；然后開始用字段字符進行小黑板上的標準化書寫，并向學生展示寫出每個詞的整個寫法過程。在授課的過程中，對于基本筆畫的字，每一筆都要認真講授和演示。并時刻提醒同學們所應該注意的細節，向學生講授筆畫順序的規則、框架的結構以及在字格中寫入的正確位置。有時我寫了幾個字，感覺自己寫得不盡人意，便謙虛地對學生說：“這個字，老師這樣寫就不是很美觀，老師再寫一遍”。當學生看到我認真書寫后就能把字寫工整美觀，讓學生像我一樣認真地寫好每個字的目的就達到了。俗話說得好：有其師必有其徒，上梁不正下梁歪。老師嚴謹的態度已成為學生的榜樣，他們也會認真寫字，追求更好。教師自身素質和行為對學生的影響是無法估量的。在寫字教學中，我們重視自己的榜樣作用。即使是日常的寫字也應該盡可能標準，并且真正發揮“規律性和秩序性”的作用，這將使學生在余生中受益。

7.結束語

我們的小學教學應加強學校管理。要教學生寫一手好字，首先，教師必須寫地出色、認真，正確地寫尤為重要。在寫字課上，教師隨時反省教師自己的寫字指導過程，學生的寫字姿勢、筆劃和筆劃順序規則，嚴格要求教師和學生。作為小學教師，特別是小學語文教師，我們必須要具備寫一手好字的能力，同時還要引導學生寫好字，努力培養一代具有綜合素質的新人才。“書法有法”，養成了良好的習慣。寫字教學必須在小學一年級就開始培養，如果低年級寫字教學與書法藝術密切相關，那么學習書法就要從小開始。讓我們老師和學生共同努力、培養自己、改善身心。按照硬筆書法大師龐中華的話說，振興中華民族精神，弘揚民族傳統文化，美化美麗中國。“做一個中國人，寫一手漂亮的漢字。”

參考文獻

[1]史益文，侯純安.淺談小學低年級寫字教學[J].學園（教育科研），2012，11（13）：225-226

[2]崔亞寧.探索小學低年級寫字教學的有效方法[J].陜西教育（教學版），2012，3（6）：658-659

[3]錢一歡.優化小學低年級寫字教學的實踐探索[J].江蘇教育研究，2014（05）：68-70

[4]周小珊.淺析小學低年級寫字教學的誤區及對策[J].華夏教師，2012（10）：72-73