成長的百科全書

張磊　張英培　賈文斌

【內容摘要】青少年教育關系著國家的未來和中華民族的偉大復興。隨著媒介的發展和知識邊界的擴張，教育界和傳媒界都主張善用新技術手段促進教學活動在內容和形式上推陳出新，以促進教育的現代化改革和教育資源均衡配置的進一步實現。當下，短視頻正成為青少年教育的新工具。本文主要探討了短視頻與青少年教育之間的關系。

【關鍵詞】短視頻;教育;青少年

智媒時代，萬物互聯。隨著人（創作者）—機器—人（用戶）互動的眾創（crowd-creativity）模式賦予了普羅大眾自主生產和參與的權力①，不同技術形式和表現手段所構成的傳播活動就逐步構成了社會交往的實質。億萬互聯網用戶扮演著創造者和分享者的角色，延伸了知識與文化的邊界與價值，記錄著美好生活的理想狀態，分享著蘊藏在日常生活中的創新智慧。

根據中國互聯網信息中心發布的第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2018年12月，我國的網民規模達8.29億，青少年學生群體占比最大，達到25.4%;此外，我國短視頻用戶規模達6.48億，網民使用比例為78.2%。②隨著傳播科技依賴現象逐漸增長，社會逐漸關心媒體對于青少年的影響，政府部門也開始重視媒體，特別是網絡對于青少年的意涵。③無論是早期的《全國青少年網絡文明公約》《互聯網文化管理暫行規定》，還是近年頒布的《互聯網新聞信息服務管理規定》和《互聯網論壇社區服務管理規定》，國家都強調規范青少年的媒體使用，倡導社會關注青少年網絡環境，蕩滌網絡不良現象。國家也格外重視互聯網技術和信息化手段對青少年所處的社會環境的重構和社會關系的延展。習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上強調“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”，并要求“必須把教育事業放在優先位置”“加快教育現代化”。④當前，我們生活在一個象征形式的廣泛流通起著根本的、越來越大的作用的世界中。⑤作為近年來移動互聯網領域興起的重要內容形式，短視頻為人們的生活提供了全新的觀察視角。越來越多的青少年開始參與到短視頻知識生產和傳播的過程中，將每一個頭腦中的無窮性和未來性編碼為信息時代通用的符號圖景，共同享有人生出彩的機會。根據字節跳動公司發布的《2018年抖音大數據報告》⑥，抖音正在成為國民級短視頻產品平臺，2018年，抖音產品國內日活突破2.5億，月活5億。此外，截至2019年6月，抖音平臺青少年教育類內容短視頻數量超過547萬，累計點贊量近149億，累計轉發分享量超過8.5億，累計播放量超過4752億。⑦可見，青少年短視頻教育內容已成為抖音內容生態的重要組成部分。

隨著中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》，“互聯網+”教育正式被提上日程。教育也開始實現從過去利用紙質載體在線下進行知識的傳承到如今場景多樣化、手段多樣化、技術多樣化的轉變。當前，教育在現代化、信息化的時代背景下要更好地處理“傳授知識”與“培養智能”之間的關系。在信息時代，青少年既是知識學習與接受教育的主要人群，也是互聯網的“原住民”和應用新傳播技術的“主力軍”。教育者和社會組織一方面要通過合理地把關，為青少年提供豐富的知識內容、營造清朗的網絡空間;另一方面也要落實立德樹人的根本任務，遵循青少年成長的特點和規律，滿足青少年把日常生活中真誠的、單純的、熱情的感知與想象進行分享的意愿，鼓勵青少年從這種新興的模式中了解知識、學習知識。

一、作為知識生產平臺的抖音短視頻

不同的媒介形態會對知識的生產、流通、交換、傳播和貯藏產生不同的深遠影響。知識傳播的方式不是一成不變的，而是經歷了口口相傳、文字書寫等之后，才逐漸被包裹在數字化媒介之中。這種媒介和傳播的變遷呈現出了一種進化趨勢，可以被理解為“一場媒介最小化編碼和最大化解碼向最大化編碼和最小化解碼靠近的運動”。⑧而隨著新的信息傳播媒介改變了人們的感覺和知覺類型，作為開啟人們想象力來源的動態視覺形式將成為信息與知識傳播的主要手段。

（一）抖音平臺的知識生產圖景

當前，移動化、平臺化的知識分享成為教育的鮮明趨勢，短視頻成為知識傳播的新工具。《2019中國網絡視聽發展研究報告》顯示，在短視頻用戶中，30歲以下群體占比接近七成，在校學生群體占比將近四成。⑨抖音作為一個專注短視頻社交的傳播平臺，通過簡短的內容、多元的形式和便捷的渠道，將復雜的知識簡單化、將專業的知識大眾化，讓知識的傳播浸潤到生活中，實現了人們對知識的共同參與和創造。抖音以短視頻的形式打造了一個百科全書式的知識圖譜。根據《成長的百科全書——短視頻社交與青少年教育研究報告》，抖音短視頻平臺聚集了廣泛的知識門類。“傳統文化的精粹與現代世界的萬象、基礎教育的普及與成長中的進修、日常生活的智慧與職場中的游刃有余、自然世界里的神奇與人文社會中的豐裕，都在抖音的傳播平臺上以各種創意方式呈現。”⑩而通過觀看、參與制作短視頻，青少年不僅可以感受到華夏精神傳承的來源，還能留下屬于時代的獨特文化印記。

（二）抖音平臺的知識傳播活動

自2016年成立以來，抖音通過多種方式支持與鼓勵青少年參與知識傳播的互動過程。一方面，抖音推出了多個“知識挑戰”類活動，鼓勵青少年參與知識的分享與傳播;另一方面，抖音也積極與不同的組織、機構和高校合作，共同促進知識傳播活動在社會范圍內開展。例如，抖音曾邀請各大博物館入駐該平臺，合作推出短視頻來講述文物珍寶背后的故事和意涵。這類創意視頻受到青少年的喜愛。其中，短視頻《第一屆文物戲精大會》累計播放量突破1.18億，點贊量達到了650萬。此外，2019年3月，抖音還與中國科學院科學傳播局、中國科學技術協會科普部、中國科學報社、中國科技館在中國科學院學術會堂聯合發起名為“DOU知計劃”的全民短視頻科普行動。抖音計劃將通過“DOU知短視頻科普知識大賽”將“抖音科普專家顧問團”拓展至百人規模，覆蓋主要的科學領域，展示知識的豐富性、專業性和普惠性。除了上述案例外，抖音還主動承擔社會責任，成功策劃了“我要笑出國粹范”“抖音公開課”“向日葵計劃”“中秋全民詩詞大會”“非遺合伙人”等積極正向的知識傳播活動，助力于使蘊藏在億萬中國人中間的創新智慧充分釋放。抖音的知識傳播活動可以號召全國的青少年、科研機構、科研人員和有科普能力的組織與個人基于抖音短視頻平臺來介紹科學知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神，從而助力全民科學素質的提升。

二、短視頻的教育屬性

作為傳播的一種新手段，短視頻不僅可以被視為新聞生產和發布的次生動力，也應該被當作教育普及的重要方式。當代青少年是移動互聯網的原住民，對于他們來說，知識有著與傳統認知不一樣的新形態，學習的方式正在被顛覆。本文以6s（short， story-like， sufficient， searchable， sharing， socializing）模式概括短視頻教育的特征，這些特征及其相互之間的作用，讓青少年的知識學習有意愿、有興趣、有工具、有材料、有動力，使自主學習、深度學習成為可能。

（一）短與故事化（short and story-like）

信息時代是“一個內容豐裕而注意力稀缺的時代”。“短”（short）是短視頻的首要特征，簡短有利于產生知識伴隨狀態，讓青少年利用零散空閑的注意力，在不經意間實現大量閱讀。“短”也會帶來“未完結”的感覺，吸引著青少年進一步探索。此外，抖音中常見的背景音樂具有很強的故事性，可以引導用戶進行故事化（story-like）創作。興趣同樣是產生進一步探索的重要動機，而故事化可以讓青少年在歡樂中產生興趣。例如，在抖音公眾號“中科院之聲”的短視頻“燃燒恒星卡路里”中，制作者以流行樂團“火箭少女101”的曲目作為配樂，將天文現象和知識擬人化，趣味十足。短暫的視頻中出現了豐富的科學名詞，這些名詞可以成為青少年進一步學習的線索。

（二）豐富與易得性（sufficient and searchable）

短視頻具有豐富性（sufficient）。當下，短視頻鼓勵“眾創”，也支持專業機構制作知識普及視頻。抖音還具有搜索功能，可以輕松搜索感興趣的領域，為青少年的知識探索提供了充分可能，搜索的內容也會成為繼續推送的依據，“想要的東西找得到，送來的東西有興趣”，這體現了抖音在知識上的易得性（searchable）。例如，由中科院物理所制作發布的短視頻，研究員曹則賢以幽默的口吻，將電磁場與生活智慧相結合，可以讓青少年在學習物理知識的同時，對生活有更深刻的感悟。在抖音搜索欄，輸入“磁場”還可以看到大量相關講解及實驗展示。

（三）分享與社交化（sharing and socializing）

互聯網改變了青少年的學習方式，從向“人”請教，變為向“網”請教，這一變化不僅可以提高學習的效率，也增加了觀點的寬闊度，使青少年養成獨立思考的習慣與辨析觀點的能力，降低了對“良師”的依賴。抖音還具有社交化（socializing）屬性，用戶彼此關注，按照興趣接受推送，逐漸形成大網絡及小群組，共享知識和學習體驗。分享（sharing）不僅是知識、體驗的共享，也是獲得認可、關注的途徑，可分享性也是“樂學”的重要因素。

三、數字時代青少年教育的深層機制

在數字時代，媒介平臺只有積極承擔起青少年教育的重擔，將知識普惠理念一以貫之，才能在知識社會實現可持續發展。抖音在短視頻知識傳播平臺轉型過程中走在了前列，它將廣大創作者和用戶匯聚一堂，凝結了集體智慧，實現了知識的眾創。此外，抖音還抓住了數字時代青少年教育的規律，或者說知識類短視頻傳播的四大模式，即興趣化激發、自主化學習、鏈接化分享以及實踐化導向的內容生產與展現模式。

（一）興趣化激發

知識類短視頻之所以能夠廣泛吸引青少年的關注與學習，很大程度上是因為短視頻的內容與形式貼合青少年的興趣。短視頻能夠將卡通形象、背景音樂、模擬動畫等各種元素進行組合，通過一種故事化敘事，將知識情景化的同時也能寓教于樂，完成了知識的具象與趣味蛻變，使復雜知識變得通俗易懂、抽象知識變得具體可見、嚴肅知識變得生動有趣，最大程度地激發了青少年的學習興趣，進一步促進青少年成長、成才。從創新內容到激發求知，短視頻平臺通過視頻化、故事化、趣味化、簡短化的小產品激發青少年對世界的探知欲望。例如，抖音公眾號“人類觀察所”的創作者利用卡通形象再現“商紂王恣意驕奢斷送江山”的歷史故事，具象地闡釋了“由儉入奢易，由奢入儉難”的道理。

（二）自主化學習

知識類短視頻對于青少年自主化學習最大的裨益在于“傳授知識”與“培養智能”。智慧化知識平臺擁有多元的學習途徑、豐富的學習內容、便捷的學習環境，促進了廣大青少年學習能力的提升，也進一步延展他們的研究能力、表達能力、思維能力和模仿能力。短視頻知識傳播通過其特有的“短、平、快”式的內容呈現與學習打卡的形式，培養青少年的學習習慣，促成青少年的自主化學習，促進和引導學生的自我發展。例如，抖音上有成百上千的用戶堅持以學習打卡的形式培養良好的學習習慣，關于“學習打卡”話題的視頻播放量累計多達8254.5萬次。除了學習打卡外，該話題下還會有諸如“喚醒沉睡學生的10張圖”“閱卷老師最喜歡和最討厭的字體是這樣的”“考前緊張怎么辦，教你六個小妙招”之類的小提示、小知識，助力青少年自主學習。

（三）鏈接化分享

智慧化知識平臺依托智能技術支撐，提供了可以被自由分享的知識內容。它的社交屬性不僅能促進人與人的交往，更會形成一種以人為中心的分布式的知識布局。分布式知識也是集體知識，分布式的知識是社會中所有人的知識的集合。通過建構分布式的內容生態，智慧化知識平臺才得以實現分享效果的最大化，進而實現學習的互助與知識的擴容。例如，抖音標簽“漲知識”話題下的內容不計其數，門類也十分豐富，包括“世界之最”“古代趣聞”“揭秘心理學”等。這種知識眾創模式與鏈接化分享的社交屬性，使得數字時代的學習以互助形式展開，而知識也因此擴容。

（四）實踐化導向

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐是打開知識寶庫的鑰匙，這也正是“知”與“行”的辯證統一。數字時代的知識、教育和學習能夠實現線上線下的有機貫通和順暢連接，其場景聯通功能將學校、家庭乃至我們的身體器官作為知識創作的場景，能夠激發青少年的感受。互聯網為青少年提供了無邊無際的知識海洋，但也需要為青少年提供“舟楫”“船帆”和“錨”，使他們能夠到達理想的彼岸，抖音的“跟拍”文化與及時反饋機制能夠促進用戶的深度參與，學與做、知與行不斷融合，提升了青少年的實踐體驗。可以說，抖音作為一個知識傳播平臺，為青少年的“知行合一”提供了最佳的自我表現舞臺。例如，在抖音中，以“跟著抖音學”為關鍵詞進行搜索，會出現“跟著抖音學做飯”“跟著抖音學畫畫”“跟著抖音學技能”等諸多類目。除此之外，抖音還有“致敬經典”“問答王者”“科學家我問你”“我要試一試”等一系列實踐化導向的熱門話題。

四、助力打造給力青年

青少年在成長過程中需要有人引導、有所參照。短視頻通過與青少年的課程體系、綜合素質教育和興趣專業結合，可以提升青少年的觀察力、想象力、行動力等能力。當下，抖音正用短視頻社交助力打造新一代的給力青年，輔助培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）觀察力、分析力、理解力

青少年總是對世界萬象滿懷好奇之心，他們在不斷探尋問題的回應中塑造自己的世界觀。對觀察力、分析力、理解力的培育能夠改變青少年的認識、認知、轉變過程的能力。抖音公眾號“好書博物館”以簡潔干練的語言品析古今中外的名書、趣書、好書，增進讀者理解力，領略書中之樂。抖音公眾號“只露聲音的宮殿君” 通過對歷史的思維探索，以圖配文解說的方式，鍛煉青少年在思考過程中產生具有積極性和創造性的能力。

（二）思考力、判斷力、專注力

青少年總是對未來充滿了困惑，不明白自己喜歡什么、想學什么、想做什么。疑為學問之始，思考力、判斷力、專注力的提升能夠讓青少年在尋找自己所感興趣的事物時產生具有積極性和創造性的動力，進一步認識自己。抖音公眾號“攝影講師李小龍”錄制了上百個“某某這樣拍”的攝影教學短視頻，將不同事物的拍攝手法進行了深入的解構剖析，讓觀者感受攝影之中的巧妙之趣。抖音公眾號“愛寫字的墨姐”濃縮中國書法的精髓之處，訓練下筆者在毫厘之間的專注能力。

（三）創造力、想象力、應變力

青少年總是最富有想象力的人群，他們幻想天空之城，他們憧憬哈爾的移動城堡。想象是靈魂的眼睛，對創造力、想象力、應變力的塑造能夠使青少年看見世界的美。抖音動漫在既有的動物形象基礎之上，塑造了一系列諸如“萌芽熊”“檸檬狗”“小茗同學”等鮮活、可愛的卡通人物。卡通小故事里蘊含生活大道理，促使青少年突破慣性思維，在增加成長閱歷的同時在頭腦中產生無限想象的空間。

（四）行動力、交際力、凝聚力

青少年總是會遇到許多形形色色的人，與他們共同為一個目標而奮斗，成為團隊里重要的一員。對行動力、交際力、凝聚力的引導將讓青少年學會如何融入集體之中，廣交同好摯友，將自己的想法大聲說出來，說給別人聽，說給世界聽。

五、結語

當下，我們處于一個新的變革時期，“人（創作者）——機器——人（用戶）”互動的模式構筑起網絡空間知識與文化“眾創”的平臺。作為一種新的智能技術，短視頻記錄美好生活，在點滴的日常中探索傳統精粹與世界萬象、基礎教育與成長進修、生活智慧與職場技巧、自然科普與社會通識，形成百科全書式的知識圖譜。在“傳授知識”和“培養智能”之間，短視頻實現了內容與形式的創新。在成長的道路上，激發起青少年對大千世界的探知欲。短視頻在走向“眾創”知識的過程中，正在通過強調不同代際下短視頻制作者與分享者之間在思維層面上的相互聯結，逐步構建起了數字時代的新教育模式。近年來，抖音短視頻不斷以傳承與溝通為主旋律感染著千萬青少年用戶，和他們述說悠遠的中華文明，帶他們領略繽紛的大千世界。

注釋：

①胡正榮：《內容生態及其良性發展》，《新聞與寫作》2018年第10期。

②《互聯網發展研究：中國互聯網絡發展狀況統計報告》，中國互聯網信息中心網站， http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/P020190318523029756345.pdf，2019年2月28日。

③張鴻邦：《中國媒體素養教育的嘗試：〈媒體素養教育在中國〉》，《新聞學研究》2018年夏季號。

④習近平：《在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》，《人民日報》2017年10月28日。

⑤〔英〕約翰·B·湯普森：《意識形態與現代文化》，高铦譯，譯林出版社2019年版，第1頁。

⑥字節跳動算數中心：《2018年抖音大數據報告》，北京字節跳動科技有限公司（今日頭條），https：//www.bytedance.com/zh/news/149，2019年1月25日。

⑦⑩中國教育電視臺、中國傳媒大學學協同創新中心、抖音青少年網絡健康成長研究中心：《成長的百科全書短視頻社交與青少年教育研究報告》，中國傳媒大學協同創新中心微信公眾號，https：//mp.weixin.qq.com/s/JHiMBrpZJoREU9KxSAEp2g ，2019年6月25日。

⑧〔美〕保羅·萊文森：《人類歷程回放：媒介進化論》，鄔建中譯，西南師范大學出版社2017年版，第8-9頁。

⑨楊三喜：《短視頻平臺要做青少年成長益友》，《中國教育報》2019年7月5日。

潘曙雅、王睿路：《資訊類短視頻“標配”與前景》，《新聞與寫作》2017年第5期;王曉培：《短視頻新聞生產：西方模式與本土經驗》，《中國出版》2017年第16期;李良榮：《短視頻將成為未來新聞發布的主要方式》，《青年記者》2018年第6期。

劉燕南：《數字時代的受眾分析——〈注意力市場〉的解讀與思考》，《國際新聞界》2017年第3期。

胡正榮：《短視頻與青少年教育的三大結合》，《綜藝報》2019年第13期。

（作者張磊系中國傳媒大學國家傳播創新研究中心研究員、博士生導師;張英培系中國傳媒大學傳播研究院博士研究生;賈文斌系中國傳媒大學傳播研究院碩士研究生。本報告由團隊共同完成，團隊成員還包括博士研究生徐學明、阿希塔，碩士研究生溫怡芳、孫瑜、胡亞楠、蘇辰恩等）

【特約編輯：紀海虹;特約編輯：李林】