《為人民服務》教學設計

麥秀愛

在本文中，學生要體會到為人民服務的理念，初步了解和認識議論文的思路。在這篇課文中毛澤東通過贊揚張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產主義精神，闡述了為什么要為人民服務和怎樣為人民服務的問題。

小學語文 為人民服務 教學設計

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）36-0122-01

1.教材分析

《為人民服務》為六年級下冊第三組第三課。本組教材的主題是“深深的懷念”，本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周恩來，有舍己救人的張思德。

2.教學目標

（1）讀讀記記“剝削、興旺、哀思、亂蓬蓬、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語的意思。（2）初步了解文章是怎樣圍繞中心論點來論述的，結合具體例子，理解重點句的意思。（3）理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

本課的教學重、難點：重點：理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點：理解一些的句子，以及復雜句子之間的關系。

3.教學過程

（1）課前導入

第一，同學們，把這些詞讀準確。（出示PPT）哀思、剝削、炊事員、李鼎銘、精兵簡政。

點撥：A“剝削”是個多音字；bāo：去掉外面的皮或其他東西：～皮。～花生。Bō：用于復合詞：～奪。～削。～落。～蝕。生吞活～。另一個讀音叫“xiao”，組詞（削鉛筆）齊讀。B什么是“鼎”？（“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳。也有方形，四足。）（出示古文字及其圖片）大家看這個字，能說下它相關成語嗎？（鼎鼎大名、一言九鼎等。）在課文中寫一個帶“鼎”字的成語。大家請正確寫下把“鼎”的筆畫筆順。第二，同學們，這些詞語出自一篇課文：《為人民服務》。翻開第12課。這篇課文，既不是寫人，也不是記事，他是議論文。（板書：議論文）

（2）整體感知，提綱挈領

第一，師：本節課是一篇議論文，沒有華麗的辭藻，但卻蘊含著深刻的思想，教會道理。“為人民服務”是毛主席的一個觀點，大家閱讀來尋找觀點。第二，出示PPT，全班齊讀。第三，對比體會：A我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。B我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。A和B句話在表達上哪個更加嚴密一些呢？第四，師：加上這兩個表示事物達到極致的詞，再次強調我們黨和軍隊的根本宗旨就是——為人民服務。第五，說到了論點，毛主席圍繞論點進行闡述，大家快速閱讀二到五段，思考下毛主席圍繞觀點講到了哪些方面。（議論文的每一段都有重點和要點，往往位于每段話的開頭和結尾。）第六，教師引導總結出： 死的意義、不怕批評、團結互助

師：毛主席今天講“為人民服務”，他的邏輯很明確，先講——（死的意義）；再講——（不怕批評）；最后講——（團結互助）。同學們，大家要認真體會，在學習中抓住關鍵和重點。

（3）合作探究。第一，導思題：默讀第二段，認真思考毛主席用了哪些方法來證明自己的觀點？第二，生匯報，師點撥。第三，關于引用的點撥點。

一是釋義“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。鴻毛：大雁的毛，比喻微不足道。泰山：高山，比喻受人敬仰。固：本來。或：有的。于：比。

毛主席為何要引用司馬遷的語句呢？司馬遷是古代名人，流傳下來的話經歷了時間檢驗，被人們所認可和傳頌。誰能把這句話讀一讀？（課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。）

師：實際上，同學們在國內外已經積累了很多與生死相關的名言，看能回憶起哪些呢？（出示課件）

“生當作人杰，死亦為鬼雄。”“要使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”

“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著。”

師小結：大家剛才回憶了一些熟悉的名人名言，這些話有深深的震撼，這就是毛主席的第一招——引經據典（板書：引用）

二是關于對比。1.這句話其實講的就是一個字，那就是“死”。2.第一個死的意思應該是？（舍生取義、慷慨赴死等），這個死充滿作者的稱贊，是褒義詞。第二個死是喪黃泉、下地獄。第二個死應該用命喪黃泉、下地獄。3.引導朗讀，學生要能體會出兩個死字的不同感情。4.師小結：同樣一個詞在不同的語境中能表達出不同感情色彩，一個是表達為人民利益而死的崇敬，一個是表達對法西斯的仇恨和蔑視。

師：在毛主席演講中，我們通過對比找到感情、輕重、是非，是一種說明的好方法。

三是關于舉例子。1.張思德在本文中就是一個鮮活的例子，那么這種方法就是“舉例子”（板書：舉例子）。2..師：結合資料，請大家說一下對張思德的認識。（補充材料）3.同學們，通過學習這些典型、生動的事例，舉例是一種重要的證明方式。事實勝于雄辯，從毛主席舉出的事例中，我們了解了什么是真正的——（為人民服務），什么才是實實在在的——（為人民服務），什么才是最可貴、最樸素、最永恒的精神——為人民服務！

四是朗讀體會。在日常生活中，我們遇到了難以理解的道理、要說明的抽象事物，都可以用舉例方法，實際上，舉例是證明觀點的有利武器。

五是我們來學習這三個表達方式，其實就是在議論文中的主要論文方式，目的是為了論證文章的觀點。

（4）精煉反饋

抄寫本課的生僻字，新詞各兩遍。

4.教學反思

在本節課中，學生首次接觸到議論文。在授課過程中，教師尊重學生主體地位，激發他們學習興趣，通過問題引導學生思考，讓課堂煥發勃勃生機，使他們體會到課文的內在精神。

參考文獻

[1]殷立丹.淺談如何提高小學語文教學的有效性[J].學周刊，2018（10）