小學體育分層教學法應用芻談

馮生

小學體育課程在提高學生素質方面具有重要作用，除了其他理論課程學習以外，體育課程對學生的發展也起到至關重要的作用。其中，分層教學法在體育教學中受到更多的關注，分層教學法立足于學生個體，根據學生個體差異進行的差別式的體育教學，更好的激發學生的體育本能和保持學生身體健康，促進學生在生理和心理方面都得到全面發展。

小學體育 分層教學 應用

【中圖分類號】G 623.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0132-01

素質教育除了重視培養學生語數外等課程的學科核心素養之外，還突出強調要重視小學體育教學，促進學生的生理和心理的全面發展，將學生培養成熱愛運動、喜歡運動的健康學生。雖然改革的體育教學目標指明了明確的教學目標，但是在實際的體育教學中還是存在不小的問題，體育精神并沒有得到完全落實，學生體質沒有得到顯著提升。因此，筆者在本文基于多年的體育教學經驗，探索研究分層教學在小學體育應用策略。

1.小學體育教學現狀分析

（1）體育教學形式單一

筆者發現，小學體育教學中，很多體育教師還是采取傳統的體育教學模式，除了點名、跑步、自由活動之外，很少與學生在體育教學中進行互動交流，雖然學生覺得這樣的體育課很輕松，但是對不好運動的學生來說其實是失去了鍛煉身體的好機會。與全民體育教育完全的理念完全沖突，而且并不能滿足學生的體育運動需求，所以教師必須改變體育教學形式。

（2）師資不足，管理不到位

在很多基層小學體育教師中，其實真正體育專業的教師很少，大多數都只是其它非體育專業教師進行體育課的教學，其中還不乏體育教師就是本班的語文或數學老師。學生沒有受到專業體育教師的教學和訓練，體育潛能沒有被激發和挖掘出來；還有就是主科教師來上體育課，最終的結果可能就是體育課搖身轉變為主科課，體育課被強行搶占。而由于體育課不在小學評價體制的考核范圍之內，體育課也沒能引起學校領導重視，管理缺失的現象比較明顯。

2.分層教學法的應用原則

（1）分層教學定義界定

“分層教學法就是針對各種學生進行的理論教學方式，由于受到生活 環境、社會環境、家庭環境和遺傳方面的影響，個體間存在明顯差別，使他們在學習方法、學習效率、能力傾向等方面有著不一樣的特征，因此，老師必須采取差異化教學方式，才可以促進學生的均衡發展。”說到底，分層教學法就是針對學生個體差異，使每個學生都能受到專業的體育鍛煉，促進學生的全面發展。所以分層教學法可以為學生創造更為廣闊的發展空間，從中得到一定的體驗。

（2）分層教學的應用原則

第一，分層和動態管理原則。進行體育教學之前，體育教師需要對學生的體質現狀和情況有一個清楚的了解，采取適用于不同體質學生的體育活動。分層之后，適時根據學生體質變化情況進行調整，關注學生的學習情況，適應他們的學習能力。

第二，分層備課和授課原則。學生分層以后，教師必須依據教學大綱的教學要求，根據學生的分層情況確定發展目標，對他們的運動特長和興趣目標有所側重，，對他們的運動能力和技術加以訓練，以此來推動他們的不斷進步。由于個體差異的存在，體育教師需做到因材施教，針對不同層級的學生統一授課。

第三，分層考核評價原則。分層授課之后，考核評價的標準也要根據分層的情況而定，而不是“一把尺子量到底”。，結合學生的學習情況和能力層次，再集中分組加以考評。

3.分層教學法在小學體育教學中的應用策略

（1）結合教學任務，劃分學生層次

隨著我國的社會經濟和科技的快速發展，學生生活水平在提高的同時，學生卻陷入了網絡與手機的世界，注意力放在科技產品上后體育運動時間明顯不足，使得小學生的身體素質呈逐年下降趨勢。所以小學體育教師應該要根據學生的身體素質劃分教學層次，結合教學任務，設計合理的授課內容與形式，最大限度的促進學生的身體素質的發展，激發學生的體育潛能。

（2）立足教學實際，設計針對訓練

至今，小學體育教學中依然還存在教師按照傳統的教學模式教學，所有學生 統一授課，安排同樣的教學任務，導致有些學生運動有余，而有的學生體能跟不上，學生身體潛能沒有得到激發，身體素質得不到全面發展。因此，小學體育教師需要對學生進行科學的分層，立足于學生情況和實際教學，對不同層級的小學生采取針對性的訓練。

例如，對于體能較好的學生，教師可以安排一些難度和運動量稍大的訓練任務，如400米和800米訓練，一分鐘跳繩180下以上。那么當身體素質稍差的學生要求就不要設計這么高，可以釋放降低難度和要求，甚至安排其他比如跳遠等項目的訓練。采用分層針對性的訓練，有助于提高學生積極性，使學生得到較好的訓練。

（3）把握教學目標，完善評價機制

許多教師對學生的體育評價都過于簡單，大多數體育教師只是根據學生的平時表現作出簡短的評價，而表現好壞的參照標準則是以體能較好的學生表現為主，這樣的評價機制是不完善也不公平的，對學生存在的問題和運動特長方面也沒有相應的指導。如今進行分層教學后，教師應當重視對學生運動行為的評價，結合教學目標，制定和完善考核評價標準，增加對學生體能方面的指導意見，促進學生體育鍛煉與教學效果。

就目前而言，分層教學是小學體育教師進行合理教學的有效手段，它不僅有助于提升學生身體素質，針對性的進行身體訓練，促進學生生理與心理的全面發展，還有助于提升教學質量，完善評價機制。當然，這個過程還有很多地方需要去完善和補充的地方，但是只要運用得當，分層教學在小學體育依然有它積極意義。

參考文獻

[1]謝翠紅.分層教學法在小學體育教學中的運用研究[J].體育世界（學術版）.2019，02（2）：189--190