核心素養(yǎng)視閾下的初中英語閱讀教學策略

黃紫云

核心素養(yǎng)作為初中英語教學的基本要求與培養(yǎng)目標，旨在提升學生學習英語的學習能力與語言能力，培養(yǎng)學生的文化品格與思維品質。核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)對于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富閱讀教學具有深刻意義，有利于提高學生學習英語的自信心和自主學習能力。從問題的根源出發(fā)，立足實際，制定合理有效的英語閱讀教學策略，更好的提升學生的英語核心素養(yǎng)。

初中英語 閱讀教學 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0167-01

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力，所以在初中階段關注和重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)尤其重要。英語作為學生的必學科目，掌握一定的英語閱讀技巧和閱讀方法，有利于提升學生英語學習能力，發(fā)揮主觀能動性，通過英語閱讀體會更深層次的文化內涵與思維品質，鍛煉學生對英語閱讀的理解和訓練。

1.初中英語閱讀教學的問題分析

（1）詞匯積累少，基礎薄弱

閱讀一篇英語文章，單詞記憶是基礎，可想而知，沒有較為豐富的單詞積累，要讀懂一篇英語文章的難度可想而知。隨著新課程的改革，初中的英語教程書本中加入了大量的童話故事，詩歌等課文，其中出現(xiàn)了部分復雜且生澀的單詞，給學生的識記造成了一定的困難，甚至打擊了學生學習英語的自信心，單詞記憶數(shù)量有減無增，造成英語基礎薄弱，給英語閱讀造成困擾。

（2）沒有掌握正確的閱讀技巧與方法

一種好的閱讀技巧和方法，可以提高閱讀效率和閱讀興趣，相反，如果只是照本宣科，或者是沒有正確掌握閱讀技巧，英語閱讀勢必會變成的枯燥乏味，打擊學生學習積極性。閱讀技巧的使用不是“偷工減料”，而是減輕英語的學習壓力和工作量，花較少的時間做到最好的閱讀效果，是解決閱讀難的有效教學手段。

（3）英語閱讀教學方法的相對單一

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要先進有效的教學方法相適應，尤其是英語教學。提高學生英語學習興趣，是實現(xiàn)輕松英語閱讀的前提，如果英語閱讀教學方法單一，老師照本宣科，學生云里霧里，學生的學習能力與語言能力將得不到提升，創(chuàng)造性與批判性思維也得不到發(fā)展，更無法理解文章的文化內涵，這與新課改的英語教學背道而馳了。

2.核心素養(yǎng)視閾下初中英語閱讀教學方法策略探究

（1）增加詞匯量，提高語言能力

之前我們提到，缺乏詞匯的積累，英語閱讀將無從進行，也會對完形填空，是非判斷題，任務型閱讀造成很大影響，所以增加詞匯量，是閱讀的基礎，是提高語言能力的前提。怎樣增加詞匯量，除了背誦之外，更應該注重單詞的延伸，在強調單詞的讀音與意思的同時，也要重視單詞的關聯(lián)性與延展性。

（2）明確閱讀方法，提高學習能力

初中英語更加注重對英語的理解與表達能力，也就是學習的能力，學習能力又體現(xiàn)在對文本內容的理解?？季碇械耐晷吞羁张c任務型閱讀題就是對學習能力的考察。要想較好的完成這類體型，閱讀是關鍵，閱讀的方法起到關鍵性作用，把握閱讀技巧的使用，采取精讀與泛讀的結合，正確引導學生理解文本內容，學習能力便能有效提升。

如：以蘇教牛津譯林版英語七年級下冊《Welcome to Sunshine Town》課文為例。首先，梳理文章脈絡。通過標題，我們可以了解到文章的主題是“歡迎來到陽光社區(qū)。”再對各個副標題內容進行理解把握，通過“Would you like to...”所描述的居住環(huán)境、購物、美食、京劇等內容了解“陽光社區(qū)”的風土人文景觀。同時結合語境，更能促進學生自主學習能力的提升。

（3）探究文化內涵，培養(yǎng)文化品格

深刻理解和領悟語言知識中包含的文化以及情感價值，如果一味的灌輸英語語法知識，勢必會阻礙學生對文章文化內涵與價值意義的理解與文化品格的培養(yǎng)，所以教師應該引導學生探討文化內涵，養(yǎng)成良好的文化品格。

如：在教學Good Rome這篇閱讀文章時，可以為學生提供“When in Rome，do as the Romans do”這個關鍵閱讀文本信息，逐步向他們灌輸西方的文化和情感價值。，引導各個小組從多角度對比分析中國和西方國家的禮儀差異性，讓學生在課下搜集相關的閱讀內容，感受到中西方文化的差異性，養(yǎng)成了良好的文化品格。

（4）基于閱讀教學，培養(yǎng)思維品質

通過閱讀一篇文章，學生應當確定文章的主題意義是什么，針對某一篇章，能夠獨立的完成閱讀、概括、分析、評價等一系列思維活動，實現(xiàn)對英語文章的深層次理解。當學生難以獨立完成英語閱讀時，老師應指引學生閱讀的方法，鼓勵學生勇敢說出自己閱讀后的感受，激勵學生敢于闡述自己的觀點。必要的，老師還可以組織學生進行辯論，鍛煉學生的創(chuàng)造性與批判性思維。

3.結語

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課標下初中英語教學工作的根本出發(fā)點和落腳點，核心素養(yǎng)的認知理念在中學的英語閱讀教學中至關重要，只有基于這一理念的教學，結合英語篇章的實際閱讀，掌握正確的閱讀技巧與方法，才能培養(yǎng)學生的多元思維與文化品格。并充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高自主學習能力，規(guī)范語言習慣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為今后的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]姜艷玲，基于學科素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀教學策略探究[J]，名師在線（精品課堂），2018（33）：6

[2]周洪盛，基于“核心素養(yǎng)”理念下的初中英語閱讀教學分析[J]，考試周刊，2017