培養(yǎng)勤勞品格 遇見更好自己

崔志平

【摘 要】勤勞既能夠體現(xiàn)個人的自尊以及文明程度，同時也彰顯著中華傳統(tǒng)美德。然而，在當前的小學教育中，老師普遍注重學生的學習成績，對學生勤勞品格的培養(yǎng)則有些欠缺。調(diào)查結(jié)果顯示，1/3的小學生缺乏勞動意識。因此，作為教育者，需要用多種方式來培養(yǎng)小學生的勤勞品格，幫助他們遇見更好的自己。

【關(guān)鍵詞】小學生;勤勞品質(zhì);教育策略

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0216-02

在小學教育中，勞動教育雖然是核心內(nèi)容之一。然而在實踐過程中，勞動教育卻往往被忽略，被異化，究其原因并非勞動教育本身出現(xiàn)問題，而是教育者沒能真正重視勞動教育的價值的緣故。因此，本文立足于小學教育現(xiàn)狀，深入探討實施勞動教育的相關(guān)策略。

一、培養(yǎng)勞動認知，形成勞動習慣

根據(jù)科學調(diào)查結(jié)果顯示，近1/3的小學生，對勞動存在一定程度的偏見。有的學生認為從事體力勞動低人一等，有的甚至根本看不起體力勞動。由此可見，對小學生實施勞動教育的重要性。對小學生實施勞動教育的核心價值在于幫助其養(yǎng)成勤勞的品質(zhì)[1]。只有從思想上糾正小學生的不良意識，讓小學生對“勞動”本身形成正確的觀念，才能促使勞動行為的產(chǎn)生，進而養(yǎng)成良好的習慣。由此可見，對小學生實施勞動教育，需要讓小學生認可勞動的價值，在勞動過程中促使其勤勞品格的養(yǎng)成。

作為小學教師，需要在日常的教學過程中對學生實施勞動意識培養(yǎng)。如教師可以開展和勞動相關(guān)的主題班會，鼓勵學生積極參與。在班會過程中，教師可以為學生播放和勞動題材相關(guān)的視頻或者紀錄片，讓學生直觀的感受到勞動的價值。教師還可以通過征文來調(diào)動學生的參與性，要求學生以勞動為主題進行創(chuàng)作，鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)素材。為了更進一步的培養(yǎng)學生的勞動意識，教師還可以帶領(lǐng)學生進行勞動實踐，讓學生在實踐過程中感受勞動的重要性。教師可以組織學生幫助環(huán)衛(wèi)工清掃街道，讓學生通過體力勞動形成勞動意識。教師只有從思想上引導小學生重視勞動，他們才能從行為上改變，才有可能養(yǎng)成勞動習慣，進而成為一個勤勞簡樸的人。在日常的班級管理過程中，需要重視班級的衛(wèi)生管理，對衛(wèi)生習慣良好、表現(xiàn)突出的學生加以肯定和表揚，讓孩子們感受到勞動的價值，從而形成勞動氛圍，最終促進學生意識行為的轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)小學生勞動習慣，教師首先需要轉(zhuǎn)變其觀念，讓小學生從思想上認可勞動的價值。教師需要在日常的班級管理過程中，積極滲透勞動光榮的理念。同時通過實踐的形式，讓學生進一步感受勞動的價值，從而提升其思想認知。

二、注重消費教育，珍惜勞動成果

在日常的班級管理過程中，筆者注意到，大多數(shù)小學生身上都存在或多或少的浪費現(xiàn)象。如有的小學生不愛惜書籍;還有的小學生喜歡在本子上亂涂亂畫，有的不愛惜文具，隨意丟棄……通過這些現(xiàn)象可知，大多數(shù)小學生沒有從思想上認可勞動的價值，所以造成了他們對勞動成果的不珍視。因此教師需要對學生開展消費教育，將消費教育作為勞動教育的核心內(nèi)容，幫助小學生對消費的內(nèi)涵以及本質(zhì)形成正確認知，促使其認識到勞動成果的價值。

如我們可以為學生開展以“浪費”為主題的班會，鼓勵小學生以演小品的方式展現(xiàn)日常生活中隨處可見的浪費現(xiàn)象。如在學習過程中學生的種種表現(xiàn);學生在家庭用餐的過程中的具體行為;通過表演，讓學生認識到生活中原來浪費了那么多東西，使學生內(nèi)心生出慚愧，從而讓其從思想上進行反省。與此同時，教師可以為學生分享身邊的見聞，或者是一些典型人物行為。教師也可以鼓勵學生分享自身的生活經(jīng)驗，讓學生在對比的過程中，意識到勤勞節(jié)儉不止彰顯著中華傳統(tǒng)美德，而且也是做人最基礎(chǔ)的底線。在教師的耐心教育下，學生意識到浪費是錯誤的行為。教師可以對學生進行因勢利導，為學生滲透科學正確的消費理念，幫助學生改正了大手大腳的不良習慣。

為了培養(yǎng)小學生的勤勞品質(zhì)，教師需要為學生積極開展消費教育，幫助學生意識到勞動成果的價值，引導學生轉(zhuǎn)變觀念，讓學生意識到勤勞節(jié)儉的重要性，從而改變其行為。

三、注重家庭教育，培養(yǎng)勤勞品質(zhì)

在當前的小學教育中，勞動教育很難取得成效的原因在于小學生欠缺勞動實踐機會。不論是城市還是農(nóng)村，小學生很少有機會能夠參與勞動實踐。為了改變這一現(xiàn)狀，家庭教育不容忽視。培養(yǎng)小學生勤勞品質(zhì)，也需要從家庭勞動教育開始做起。特別是在家長的溺愛和縱容下，小學生往往生活在衣來伸手飯來張口的環(huán)境中，長此以往，對小學生的發(fā)展極為不利。只有從家庭教育入手，讓小學生在一點一滴中形成勞動品質(zhì)，才能幫助其成為一個真正勤勞的人[2]。

如教師需要和家長積極溝通，幫助家長形成正確的教育觀念。尤其是部分家長，由于自身的經(jīng)歷以及望子成龍的心態(tài)，導致其存在一定程度的補償心理，在這種心理的引導下，家長會不由自主地溺愛孩子，不愿意孩子受一點苦。雖然家長的初衷可以理解，但是這樣非但不利于小學生的發(fā)展，甚至還會造成很多不良后果。如有的學生會因此養(yǎng)成好逸惡勞、懶散的惡習，這些都是由于家長的溺愛、縱容導致的后遺癥。因此，教師需要加強和家長的溝通，讓其意識到培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)有賴于勞動教育。只有讓孩子參與勞動，他們才能形成正確的價值理念。教師可以為學生布置相應(yīng)的家庭勞動作業(yè)，同時積極聯(lián)系協(xié)調(diào)家長，讓家長監(jiān)督管理學生。除此以外，家長還需要給予孩子勞動鍛煉的機會，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活，如洗碗，掃地，拖地等，讓學生通過做家務(wù)來養(yǎng)成勞動習慣。當然家長自身也需要以身作則，尊重勞動人民，尊重勞動成果，讓學生在家長的思想熏陶下，形成正確的勞動價值理念。

家庭對個人的影響至關(guān)重要，特別是培養(yǎng)勞動教育。教師需要積極聯(lián)系學生家長，在家校合力下共同促進學生思想意識的轉(zhuǎn)變，只有注重家庭教育，才能從根本上改變學生的意識，幫助學生成為一個勤勞質(zhì)樸的人。

四、結(jié)語

總之，社會在不斷發(fā)展，教育也在不斷經(jīng)歷著各種變革，對提倡素質(zhì)教育的當下，勞動教育的重要性日益凸顯。為了培養(yǎng)小學生的勤勞品格，教師需要利用多種渠道、多種方式對學生展開勞動教育，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，珍惜勞動成果，促進小學生的身心健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李永勝.新時期小學班主任德育工作策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（17）.

[2]段春娜.淺談小學班主任德育教育中激勵措施的實施[J].中國校外教育，2019（28）.