物理自主課堂實施的必要性及策略探討

王文江

[摘 要：高中物理課程標準要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題，教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的個性特征相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上通過學(xué)生的自學(xué)、探究、合作等，全面提升學(xué)生的實踐能力，并將教學(xué)生活化，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的時間、空間，開發(fā)學(xué)生的問題意識，注重理論與實踐相結(jié)合，切實有效地提高高中物理課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生]

新課程改革的實施下，課程的課堂教學(xué)也有了相應(yīng)的新要求。高中物理課程標準要求“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能、了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題”。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的個性特征相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上通過學(xué)生的自學(xué)、探究、合作等，全面提升學(xué)生的實踐能力，并將教學(xué)生活化，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。筆者聯(lián)系自身的教學(xué)實際，分析當下高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要性，探討如何切實有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1高中物理自主學(xué)習(xí)的重要性

1.1增強了課堂教學(xué)的開放性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是知識的傳授，沒注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。這種課堂的教學(xué)是封閉的。而新課程改革下所提倡的“自主學(xué)習(xí)”，則是把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種環(huán)境是開放的。自主學(xué)習(xí)注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動，一方面沿著老師的導(dǎo)控進行學(xué)習(xí)，另一方面具有足夠的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)能力和個性特征的空間。

1.2增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，教師只是課堂的主導(dǎo)者、策劃者。課堂以學(xué)生為中心，老師的角色定位為既是宏觀的調(diào)控者，同時又是幫助學(xué)生解決問題的好助手。而正是這種角色的定位，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式便明顯的區(qū)別于傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。在自主學(xué)習(xí)中，教師的“導(dǎo)”是精講點撥，是課堂的反饋練習(xí)。當堂學(xué)習(xí)，當場練習(xí)，當堂反饋，當場達標。這就能讓學(xué)生有那種成功的體驗和找到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。

1.3增強了整體協(xié)作意識

自主學(xué)習(xí)中的教師定位是主導(dǎo)者、策劃者。在自主學(xué)習(xí)中教師起的是“導(dǎo)控”作用，相比于傳統(tǒng)的教師只是做知識的“輸灌”，自主學(xué)習(xí)模式中對教師的知識和能力要求更高。同時對教師的導(dǎo)教問題及方案要求也很高。這樣教師不得不先進行教師間交流，或是查閱相關(guān)書籍，利用互聯(lián)網(wǎng)等對可能出現(xiàn)的結(jié)果進行充分探討。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也必須采取小組合作探究，組與組之間合作交流、與教師探討等解決問題的方式，這樣就不僅促使了教師間、師生間、生生間的交流，同時也促使了教師與外部環(huán)境，學(xué)生與外部環(huán)境的多樣化多元性交流。

2高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1研究性教學(xué)

高中生有別于小學(xué)生和初中生，他們的思維已有一定的成熟性，對于事物有一些自己的看法和想法，對于問題有一定的主見。作為高中物理科目教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試、研究、實踐。鼓勵學(xué)生有自己的想法，觀點，見解，開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。例如在《機械運動》的教學(xué)過程中，通過對原來知識的復(fù)習(xí)，提問，引導(dǎo)學(xué)生展開研究。提出問題：①結(jié)合你所掌握的物理知識，談?wù)勈裁唇羞\動？請舉一些實例加以說明；②描述物體是否運動，先要選定什么？看什么量是否在改變？什么叫參考系？為什么說運動是絕對的，靜止是相對的？③小物體一定能看成質(zhì)點嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點嗎？請舉例說明？……讓學(xué)生自主開展研究，在學(xué)生掌握此知識的基礎(chǔ)之上，然后再去拓展學(xué)生的思維，進一步引導(dǎo)學(xué)生對深一層的知識實施自主研究，教師在這一過程中實時加以引導(dǎo)，并進行糾錯、補充、最后總結(jié)。

2.2問題教學(xué)

問題教學(xué)是高中物理自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略，《普通高中物理課程標準》明確指出“具有較強的問題意識、能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究意義的物理問題、敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。”教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。通過對問題的分析，步步為營，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生善于動腦、在實踐中感受樂趣等來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生對問題的分析、總結(jié)，鼓勵、推動學(xué)生在分析過程中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)其自主動手的能力。

2.3生活化教學(xué)

高中物理是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，它與我們的生活密切相關(guān)。高中物理教學(xué)目標強調(diào)：從生活走向物理，從物理走向社會。在高中物理自主學(xué)習(xí)課程教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與我們的生活實際聯(lián)系起來，運用課本中的內(nèi)容解決一些生活中遇到的實際問題，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生的實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對物理學(xué)科的渴望。教師應(yīng)從我們身邊的生活著手，生活化教學(xué)，物理知識從生活中來，又將所學(xué)的物理知識運用到生活中去。生活、知識相結(jié)合，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，高中物理課堂自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師扮演課堂主導(dǎo)者、策劃者角色的能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的高效課堂。自主學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體現(xiàn)了高中物理自主學(xué)習(xí)課堂的開放性、趣味性、實用性等特征，提高了物理課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程改革的實施下，課程的課堂教學(xué)也有了相應(yīng)的新要求。高中物理課程標準要求“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能、了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。在課堂上通過學(xué)生的自學(xué)、探究、合作等，全面提升學(xué)生的實踐能力，并將教學(xué)生活化，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。筆者聯(lián)系自身的教學(xué)實際，分析當下高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要性，探討如何切實有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[2]王玲珠.關(guān)于高中學(xué)生提出物理問題能力的研究[M].北京：北京師范大學(xué)，2005.

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該文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中物理自在主課堂應(yīng)用實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3013）階段性成果。